整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)-整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)-全文預(yù)覽
【正文】 6。學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。同學(xué)們想出了這么多方法，你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子！這幾種算法，你比較喜歡哪一種呢，為什么，說說你的理由？預(yù)設(shè)：用數(shù)的組成來計(jì)算最快、最方便。板書：擺一擺預(yù)設(shè)3：用計(jì)數(shù)器。，理解算理師：誰愿意把你的算法和大家分享？預(yù)設(shè)1：用數(shù)一數(shù)的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】上課伊始，為學(xué)生呈現(xiàn)菜園里摘南瓜的景象，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自然、生活的密切聯(lián)系，為后面的研究學(xué)習(xí)做好鋪墊。追問：再來仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：媽媽摘了30個(gè)南瓜；小陽摘了6個(gè)南瓜；爸爸摘了40個(gè)。[教學(xué)重點(diǎn)]整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的口算方法。數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》16頁。四學(xué)制）、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)。[教學(xué)過程]師：同學(xué)們，信息窗2老師帶同學(xué)們?nèi)ス麍@摘石榴，還給幾位摘石榴的同學(xué)當(dāng)了一回小裁判，大家都表現(xiàn)非常棒，今天老師再帶著大家一起去小陽家的菜園里去幫小陽摘南瓜，看看今天在菜園里又會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 圖1一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：菜園里一片豐收的景象，仔細(xì)看圖（見圖1），圖上都有什么？預(yù)設(shè)：菜園里南瓜豐收了，結(jié)了很多大大的南瓜；小陽和他的爸爸、媽媽在菜園里摘南瓜。師：要求“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)南瓜？”實(shí)際上就是把40和30合起來，也就是求40加30的和是多少。學(xué)生自主探索，教師巡視指導(dǎo)。用4捆小棒表示40，用3捆小棒表示30，4捆和3捆合起來是7捆，也就是70。板書：說組成，優(yōu)化方法師：剛才我們通過數(shù)一數(shù)、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器以及說數(shù)的組成的方法都能計(jì)算出40+30=70。（二）教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)
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