沁園春長沙教學(xué)反思（優(yōu)秀范文5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 情基調(diào)是什么? 毛詞：樂觀自信 胸襟博大 陸詞：寂寞 孤獨(dú)苦悶下列對兩詞理解不正確的是()A“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”明寫梅花，實(shí)則點(diǎn)明作者的心境。毛詞：(飛雪、懸崖、百丈冰)，表現(xiàn)梅花(堅(jiān)強(qiáng)不屈、以苦為樂)的特點(diǎn)。俏也不爭春，只把春來報。無意苦爭春，一任群芳妒。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。從講的效果來看，學(xué)生分析的很到位，但從整體來看，教學(xué)過程有一點(diǎn)亂，對課堂的把握度不夠靈活。另外注意寫景詩的寫景角度，描寫手法寫這些意象作者運(yùn)用了什么樣的描寫手法呢?注意觀察角度遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明，這些意象組成的一幅什么的圖景，這樣的景色下引起作者深深的思考，發(fā)出了誰主沉浮的感嘆。上片重點(diǎn)講看的部分，寫作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，這個問題非常簡單，學(xué)生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。整合一切有利于學(xué)生理解作者思想情感的課外資源，為學(xué)生提供支持，并注重了評價主體的多元性，教師不再是課堂結(jié)論的唯一終結(jié)者，把對學(xué)生朗讀及回答的效果的評論權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在相互評價中促進(jìn)、提高；五是注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論、評價中學(xué)會了傾聽別人的意見，形成了反思、批判和調(diào)整自己的能力。因此，我把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性體味詩歌的意境作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。于是我將準(zhǔn)確的理解詩歌的意象作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春?長沙》之上，但《沁園春?長沙》作為中職學(xué)生的必讀課程，對學(xué)生進(jìn)行革命理想教育和愛國主義教育，教材的優(yōu)勢顯而易見?！肚邎@春?長沙》排在中等職業(yè)學(xué)校的課本中屬于必讀課文。長沙》教學(xué)反思澤州縣高級職業(yè)中學(xué)校 劉慧霞毛澤東的《沁園春所以，以后注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己去了解時代和作者。而且，和我們定點(diǎn)滴滴的分析互為補(bǔ)充，無論是表現(xiàn)手法、煉字或者表達(dá)的情感，都能有一個明朗的思路和直觀的記憶，我喜歡，學(xué)生更喜歡。第一篇：沁園春長沙教學(xué)反思《沁園春 長沙》教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)高中高一語文組楊海敏今天師生共同學(xué)習(xí)了《沁園春長沙》。在板書上，我認(rèn)為構(gòu)圖更能給學(xué)生直觀的沖擊，非常符合現(xiàn)在心理學(xué)所倡導(dǎo)的記憶術(shù)。這就關(guān)系到課前預(yù)設(shè)和課堂生成的問題，教師要進(jìn)行預(yù)設(shè)，但也不能被預(yù)設(shè)捆住手腳，當(dāng)然有時也有“顯擺”的心理在，這也就是教學(xué)觀念的問題：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是要引導(dǎo)學(xué)生
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