【正文】 、水底的游魚 這些意向都能夠讓人感覺絢麗多姿，充滿生機(jī)而作者也通過對于這些景物的描寫表達(dá)了對祖國山河的熱愛。意象”,是指詩歌中融入了作者情感的景、物、人。⑨毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？用四字短語概括景物的特征。⑧“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？ 明確：“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢。展現(xiàn)了一副生機(jī)盎然，氣勢恢宏的湘江秋景圖。④【小組討論】在“看”的統(tǒng)領(lǐng)下，作者從哪幾個角度為我們展示了一幅怎樣的畫面？明確：遠(yuǎn)望 “萬山紅遍”（高）“群山”近看 “漫江碧透”（低）“江水” 仰視 “鷹擊長空”（高）“長空” 俯視 “魚翔淺底”（低）“水面”遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時寫的一首詩，表達(dá)了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。正在通輯毛澤東。請按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下明確：寒秋獨立,橘子洲頭,湘江北去。如毛澤東的《卜算子詞牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標(biāo)明曲調(diào)。長沙》整體感知：①學(xué)生齊讀②聽范讀朗誦感受本詞的氣勢和情感。提到毛澤東，我相信每一個中國人都非常的熟悉了，毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。長沙教學(xué)設(shè)計沁園春仰蘭藻實驗，國家專利，教授院士，人才輩出。特附錄如下：沁園春正始》（正始中學(xué)）。那么正值青春的學(xué)子又有什么難忘的學(xué)習(xí)生活場景？試以“曾記否”為開頭，仿照《沁園春上片雖“獨”立寒秋，筆下卻無悲景；下片雖“獨”游故地，心中卻無悲情。而毛澤東滿腔熱情地抒發(fā)了一個青少年藐視天下的氣概和膽略。不但與時代精神切合，也與詞中塑造的同學(xué)少年奮發(fā)向上、敢作敢為的精神形象切合。你同意哪一種理解？請說明理由?！皭潯弊忠嗍侨~情感的轉(zhuǎn)折點，詞作開篇激昂，由“悵”字轉(zhuǎn)入短時間的惆悵低沉，繼而引發(fā)沉靜回憶，尋覓答案，這即景生發(fā)的一問，下片有回應(yīng)么？學(xué)生請根據(jù)下片自由回答。國民黨二大召開在即，形勢錯綜復(fù)雜，撲朔迷離。當(dāng)時的中國外有強(qiáng)敵入侵（列強(qiáng)瓜分、日本侵略），內(nèi)有軍閥割據(jù)，通貨膨脹。更何況，當(dāng)時的毛澤東離妻別子，身體不好，由毛澤東年譜可知，1925年9月中旬到廣州的毛澤東因身體極度虛弱，曾住進(jìn)東山醫(yī)院進(jìn)行短期療養(yǎng)。從知人論世的角度來看，筆者揣摩毛澤東的“悵”意也許有以下原因：第一，悵嘆人之渺小、生之短暫。這就使國共合作的關(guān)系更加復(fù)雜了。以國共兩黨合作為特征的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，加速了中國革命的進(jìn)程，在中國革命歷史上出現(xiàn)了轟轟烈烈的大革命。在商務(wù)印書館國際有限公司2004年第1版、2005年第2次印刷的《新華大字典》中，“悵”解釋為“失意；傷感”，“本義指由于希望落空而產(chǎn)生的遺憾，引申泛指失意、不痛快”。而在社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《毛澤東詩詞賞析》中，將“悵寥廓”的“悵”解釋為“悵望，沉思地望著”。這樣絢麗多彩、生機(jī)盎然的景色正是詞人樂觀主義、昂揚向上的革命情懷的體現(xiàn)。意氣奮發(fā)、昂揚向上。碧：碧綠是生命、生機(jī)的象征。問：首先，我們看到的是詞人對于什么的描寫？明確：山峰問：是怎樣描寫的呢？用了哪些修飾詞？明確：紅遍、盡染問：給人一種什么感？明確：遍：紅之廣。這地方他是第一次來么？不是，“攜來百侶曾游”。長沙》中凸顯豪情的句子存異一為冬景，一為秋景。自主誦讀《沁園春“看”字要稍加停頓，然后繼讀下文。在詞里“一字豆”是詞的句法特點之一。上片四平韻，下片五平韻。請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。五、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。朗讀提示：要讀出情志?？偨Y(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。討論：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。19131918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； 1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。[教學(xué)步驟]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上片中，作者記游、寫景、思索，面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰主沉浮”的問題；下片中，有沒有回答這個問題呢？二、閱讀“起句”：指名朗讀；將這兩句恢復(fù)成正常的語序。師：通過上闋的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有沒有同學(xué)能把上闋背出來？ 生1背 生2背 全班齊背。那么詩人發(fā)出了怎樣的感慨呢？生答：（悵寥廓,問蒼茫大地，誰主沉?。浚c評明確：面對遼闊的宇宙，不禁要問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運興衰的真正主人呢？師： 這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？ 生答：（借景抒情）師： 那么詩人抒發(fā)的是一種什么情感呢？請男同學(xué)把這三句齊讀一遍。其實當(dāng)時詩人所處的形式并不樂觀，他面臨著被湖南省長趙恒惕追殺。世間萬物都在秋光爭過自由自在的生活。明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。）師： 這是“近觀”，大家再模仿一下（生模仿）。在天空中有游動不是很像飛翔嗎？我們古人就有“秋水共長天一色”的名句啊！按照怎樣的順序來描繪的?這幾句視角的變換和寫景順序的都極有特色。師： 再看看：魚——翔——淺底。再輕柔的飛，這是“飛”：蝴蝶可以飛、蜻蜓可以飛，鳥兒可以飛?？梢姰?dāng)時，經(jīng)濟(jì)交通是呈現(xiàn)一派繁榮的景象啊。而如今湘江水因為環(huán)境污染，不再像以前那樣清澈了。師： “林”又是怎樣描寫的？ 生答：（層林競?cè)荆┟鞔_：山上的樹木不是一棵、兩棵，而是一層層的?！凹t遍”，是說這連綿起伏的山都變成紅色。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。五、教讀詞的上闕：a)詞上闕的分析：上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。ng 寥li225。10分鐘 齊讀：2分組。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。楊開慧、賀子珍、江青。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。教學(xué)方法：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。重點與難點：詩詞欣賞與評價。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。雪》你們對詞了解嗎？詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。你印象中的馬澤東是怎樣的呢？ ——可能的說法風(fēng)流才子：一生中有過四個老婆。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。一代天驕，成吉思漢，只識彎弓射大雕。長沙》的。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。學(xué)生朗讀可分為首先自由讀——2分鐘 個別朗讀：5個左右。學(xué)生朗讀課文（注意讀準(zhǔn)字音）：舸gě 悵ch224。遏232。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。板書設(shè)計：詩人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？中間七句作者抓住了哪些典型景物來寫？意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面哪些詞具有表現(xiàn)力？首先，作者是如何形容山的？萬山真的是一萬座山嗎？ 不是，而是說的山的數(shù)目之多。那么，在湖南，就是岳麓山的紅葉最出名了。大家說，為什么用得好呢？ 生：……師：“染”字就形說明樹葉紅得徹底，因為是深秋嘛！師： “ 江”是怎樣描寫的呢？ 生答：（漫江碧透）師： “漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢? 生答：（滿江）師： 那么滿江的江水是什么顏色呢？ 生答：（碧透）（碧綠）……明確：江水是碧綠的，而且是清澈見底的。明確：“百舸爭流”就是說許多船爭相行駛，忙著運輸。我們把“擊”字改成“飛”可以嗎？ 生答：（不好）師： 為什么不好呢？（動作提示：手用力拍，這是“擊”。點評：說得太好了，這位同學(xué)的語言感悟力非常強(qiáng)。我們想想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空中游動。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。咱們班誰的表演能力最強(qiáng)？遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫； 仰視：長空→雄鷹展翅高飛；近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。作者由眼前的景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。他看到的是充滿朝氣、生機(jī)盎然的景物。此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么明師： 面對絢麗多姿、生氣勃勃的大自然和廣闊的宇宙，詩人肯定會有所思考的。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時代博大的胸懷和革命的壯志凌云。第二課時[教學(xué)要點] 分析下闋內(nèi)容，整合全詞知識點，朗讀、背誦并默寫。三、閱讀鋪敘：、“攜”、“