【正文】 ?！?四)、研讀詩(shī)詞，體會(huì)意境：A、提問(wèn)：上闋分幾層意思?理出寫景順序。(3)“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。教師點(diǎn)撥：(1)“北國(guó)風(fēng)光……分外妖嬈。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、有感情地朗讀詩(shī)詞，理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)。研讀詩(shī)詞，體會(huì)其意境美，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。（二）教師示范朗讀，學(xué)生聽讀并思考問(wèn)題。過(guò)程與方法：誦讀感悟法、品讀法、聯(lián)想想像法、合作探究法情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解詩(shī)人，領(lǐng)會(huì)贊美祖國(guó)山河和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。用意何在？討論明確：以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見的景色有何不同？討論明確：虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！彼模?反復(fù)誦讀，體會(huì)形象 五． 質(zhì)疑討論，明確形象 ？討論明確：豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。雪》?？赡阒绬?？他還是一位著名的詩(shī)人。教學(xué)重點(diǎn)，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。雪》教案設(shè)計(jì)《沁園春當(dāng)時(shí)，中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，粉碎了國(guó)民黨反動(dòng)派的連續(xù)“圍剿”，進(jìn)行了震憾世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，在1935年10月勝利到達(dá)了陜北。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。這是全詞的主旨所在?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（3）時(shí)代因素。討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺因素。討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？明確：“望”字。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。把握作者的思想感情。學(xué)情分析：詩(shī)詞的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，體會(huì)寫景、抒情、議論相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)和精練優(yōu)美的語(yǔ)言。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)理想，這個(gè)志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物！讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！拔摹敝傅氖俏膶W(xué)才華，“武”指的是軍事才能?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。八、作業(yè)：積累寫雪的詩(shī)句第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：背誦課文。下闋評(píng)論了哪幾位帝王？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？（秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。上闋寫了哪些景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請(qǐng)用四個(gè)字概括。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。四、聽雪，把握基調(diào)聽準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏讀出怎樣的氣勢(shì)強(qiáng)調(diào)字音分（f232。最初稱為“曲詞”，是配音樂(lè)的。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利以達(dá)陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，奔走抗日前線。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課中國(guó)現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，他是誰(shuí)？我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，同時(shí)他更是一位出色的詩(shī)人，他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情 教學(xué)重點(diǎn)：理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的博大胸襟和豪邁情懷。掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)理解詩(shī)歌寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。而此時(shí)，國(guó)放黨政府卻奉行不抵抗政策。（課下注釋一）三、回顧詞的知識(shí)詞，又稱長(zhǎng)短句。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽； 大河上下，頓失/滔滔。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。下闋評(píng)歷代帝王，用了議論和抒情的表達(dá)方式。）詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景？描述一下。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。（小組交流，從修辭、個(gè)別動(dòng)詞的使用的角度來(lái)答）哪幾句詩(shī)是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？（最后三句，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)的山河的贊美）（二）、班級(jí)內(nèi)男女分讀下闕前兩句的作用是什么？哪一個(gè)字領(lǐng)起了對(duì)歷代帝王的評(píng)論？領(lǐng)起的句子有哪些？怎樣理解這個(gè)字的含義？一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，