【正文】 觀賞風(fēng)光。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：了解毛澤東。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。六、作業(yè)：積累作者的詩(shī)詞名作并背誦（《沁園春?長(zhǎng)沙》、《卜算子?詠梅》）板書設(shè)計(jì)： 沁園春?雪冰封上片： 總寫：北國(guó)風(fēng)光 實(shí)寫寫景抒情 雪飄望——長(zhǎng)城 大河 山 原分寫：雪后天晴 景色壯麗 虛寫下片： 過(guò)渡：由景到人——引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰議論抒情 惜——秦皇 漢武 唐宗 宋祖 成吉思汗（品評(píng)歷史人物，指出他們武功有余，文治不足）總結(jié)歷史——俱往矣；歌頌——當(dāng)今英雄第二篇：《沁園春指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。在作者看來(lái)，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時(shí)代英雄?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。感受詩(shī)人的博大胸襟和豪邁情懷。共同之處是長(zhǎng)于武功短于文治）作者認(rèn)為誰(shuí)才是真正的風(fēng)流人物？（人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄）七、小結(jié)：這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。（長(zhǎng)城、黃河、群山和高原。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。n）外 成吉思汗（h225。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。我們今天就來(lái)領(lǐng)略其中的一篇《沁園春?雪》。教學(xué)難點(diǎn)：把握作者的思想感情。第一篇：沁園春雪 教案設(shè)計(jì)沁園春雪 教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能有感情的朗讀、背誦課文。課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。二、介紹背景1931年5月，日本帝國(guó)主義占領(lǐng)我國(guó)東北地區(qū)，1935年，日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。面對(duì)祖國(guó)的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。n）還看今朝（zhāo）數(shù)（shǔ）風(fēng)流人物五、讀雪，讀出氣勢(shì)自由讀，讀準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏，讀出激越豪壯的情調(diào)點(diǎn)名讀，自由評(píng)價(jià)（教師先評(píng)，學(xué)生跟評(píng)）齊讀，注意停頓（投影展示停頓）北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。江山/如此多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。六、看雪，整體感知上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達(dá)方式？ 上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達(dá)方式。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情 教學(xué)過(guò)程：一、齊讀課文、溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達(dá)方式？二、賞雪，局部感知（一）、小組內(nèi)男女分讀上闋前三句有什么作用？哪一個(gè)字領(lǐng)起了寫景？領(lǐng)起的句子有哪些？寫景的句子你喜歡哪一句？賞析一下。作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)概括。點(diǎn)明主旨的句子是哪句？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，表達(dá)了作者作為革命領(lǐng)袖要建功立業(yè)的自信和報(bào)負(fù)，以及對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命群眾的贊美。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 1925年上片中的寫景句，由哪一個(gè)字總領(lǐng)？“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的形象？詞中有承上啟下作用的的句子是什么？“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭(zhēng)情景？五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩(shī)人的風(fēng)采。雪》教案設(shè)計(jì)《沁園春理解詩(shī)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。二、教學(xué)新課（一）整體感知播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速、和語(yǔ)氣的變化（二）學(xué)習(xí)上闋（板書問(wèn)題）提問(wèn)：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？明確：詞的上闋。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（2）精神因素。討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！背猩蠁⑾?，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。）討論：誰(shuí)是真正的英雄？明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。找出全詞點(diǎn)明主旨的句子明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。教學(xué)反思：這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表有什么重大意義？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有聯(lián)系教材搞深搞