【正文】 的教學(xué)目標(biāo)也是緊扣統(tǒng)編版單元教學(xué)的目標(biāo)的。，體味豪放之味。雪》這一課時(shí)，重點(diǎn)側(cè)重是“學(xué)習(xí)鑒賞”、“詩(shī)歌朗誦”。《沁園春 雪》說(shuō)課稿4一、課文地位及其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)《沁園春同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。兩句后)如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)上述感受全是作者看到的嗎? (不全是)其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書“江山多嬌”）這說(shuō)明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書“評(píng)古代帝王”）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。板書課題。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡”不動(dòng)筆墨不讀書“，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō)：”未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。這是練習(xí)法。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的?！肚邎@春 雪》說(shuō)課稿3第一、教材分析教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《沁園春雪》編排在長(zhǎng)春版版初中語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元，是教讀課文，居單元之首。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )12．作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書”惜“）13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。由“滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。三、說(shuō)學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程 來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞——聽讀全詞——導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。教材的教學(xué)目標(biāo) 和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo) 和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo) 定為：①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。總結(jié)我相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩(shī)詞的能力，逐步成為具有詩(shī)化語(yǔ)言和詩(shī)意情懷的人。同時(shí)，教師注意歸納板書，大致包括三個(gè)方面：修辭巧妙動(dòng)靜結(jié)合用詞精確小結(jié)作業(yè)。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景，感受詞的主旨。讓學(xué)生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問(wèn)題。配樂(lè)朗誦。首先在輕快活潑的曲調(diào)中，欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詞的強(qiáng)烈興趣，天然引出課文,并板書課題。本課通過(guò)圖片，動(dòng)畫、音頻、視頻等輔助手段，從視覺(jué)、聽覺(jué)等方面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。教師在本課中注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)列指導(dǎo)，使學(xué)生也能讀出詩(shī)歌的韻味、磅礴的氣勢(shì)及曠達(dá)的情懷。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平。難點(diǎn)：感受詩(shī)人愛(ài)國(guó)豪情，以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)絢麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)祖國(guó)絢麗山河的贊美和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。作為一篇傳統(tǒng)的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學(xué)手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自傲得到充分體現(xiàn)。第四篇：《沁園春 雪》說(shuō)課稿《沁園春 雪》說(shuō)課稿《沁園春 雪》說(shuō)課稿1各位評(píng)委老師：大家好！如歌的語(yǔ)言、如詩(shī)的情懷，如畫的生活，是我一直追隨的境界。（五）誦讀全詞，升華感情師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮，再次體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)、對(duì)革命先賢的贊美之情。詩(shī)人所寫的雪景美在那一句，為什么（從修辭巧妙、動(dòng)靜結(jié)合、用詞準(zhǔn)確等方面入手）？美在“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”惟用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)了雪覆蓋范圍之廣；美在“山舞銀蛇，原馳蠟象”因?yàn)槲琛ⅠY化動(dòng)為靜；美在“須晴日看紅裝素裹，分外妖嬈”因?yàn)橥ㄟ^(guò)聯(lián)想和想象擴(kuò)大了畫面。）通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的理解引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人并不是為了寫景而寫景。疑問(wèn)雖是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生困惑，但可是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性發(fā)射，產(chǎn)生積極活躍的思維。① 結(jié)合課下注釋，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容并勾畫出詩(shī)歌中的重音（.）、節(jié)奏（/）。(二)初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)情新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。六、教學(xué)程序（一）簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課本詩(shī)寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。新課標(biāo)提出這種教法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn): ，理解詩(shī)意。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)及義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的語(yǔ)言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。這首詩(shī)分上下兩闕，上闋描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國(guó)的大好河山；下闋評(píng)論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。上闋： 北國(guó) 冰封 雪飄（總寫）長(zhǎng)城內(nèi)外 惟余莽莽（靜）望： 大河上下 頓失滔滔（靜）山舞銀蛇 原馳蠟象（動(dòng)）想象 ： 紅妝素裹（虛寫）第三篇：沁園春雪說(shuō)課稿老師、同學(xué)們，大家好！我是10本一的劉肖惠，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《沁園春通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。這18個(gè)小問(wèn)題是：1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國(guó)雪景圖)2．作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)3．登高就能(遠(yuǎn)眺)，上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。環(huán)節(jié)3自讀自悟初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，在投影儀上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)本課采用了《沁園春 情境激學(xué)法播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今，這是作者立意所在，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。雪》說(shuō)課稿銀杏中川初中馬利紅一、說(shuō)教材教材所處的位置《沁園春?雪》編排在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元，是教讀課文，居單元之首，是一首詞，這首詞分為上下兩闕。它能幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。這18個(gè)小問(wèn)題是：1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國(guó)雪景圖 板書“景”)2．欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)3． 登高就能(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的重要方法——誦讀法。正如埃德加誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。一、說(shuō)教材：《沁園春 雪》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第一單元的教讀課文，居單元之首。下面我將從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。三、說(shuō)教學(xué)方法：（1）教法：為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法、提問(wèn)法和練習(xí)法。（2）學(xué)法:在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，可收到較好效果。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。第三步: 初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。(略、稍、只)，目的是什么？(評(píng)古為頌今)15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)16．那么主旨句是（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)18．詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來(lái)能摘到果子。六、板書設(shè)計(jì)：板書是教師教學(xué)的重要組成部分，它是文本重要信息的直觀圖。第二篇：沁園春 雪說(shuō)課稿《沁園春前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。根據(jù)新課 程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)2簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。環(huán)節(jié)4研讀賞析讓學(xué)生以小組為單位，討論以下四大問(wèn)題一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?三、請(qǐng)找出主旨句，你怎樣理解運(yùn)用這句話?四、有人說(shuō)詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有聯(lián)系，你看呢? 學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后，教師將四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的”連環(huán)問(wèn)“按序拋出，帶著學(xué)生品讀課文。(略、稍、只)，目的是什么？(評(píng)古為頌今)15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)16．那么主旨句是（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)18．詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來(lái)能摘到果子。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。一、教材分析《沁園春雪》這首詩(shī)編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候可以壓縮講解分析的時(shí)間提供必要的背景知識(shí)，讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)和對(duì)革命先賢的贊美。談話法談話法也叫問(wèn)答法，是以師