【正文】 第一篇：沁園春長沙教學(xué)設(shè)計 最后沁園春 長沙教學(xué)目標(biāo)：了解詞的有關(guān)知識抓住關(guān)健詞語，理清思路體會詞中描繪的意象，理解借景抒情的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命理想。重點與難點：詩詞欣賞與評價。教學(xué)方法：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。教具準(zhǔn)備：投影片 錄音帶課時安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時[教學(xué)要點] 了解詞的相關(guān)知識，作者寫作詞的背景，指導(dǎo)朗讀，教讀上闋。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課：——1分鐘中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的一首詞：《沁園春長沙》二、簡介詞的有關(guān)知識——4分鐘 師：同學(xué)們，你們初中的時候?qū)W過詞嗎？ {沁園春。雪》你們對詞了解嗎？詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。三、介紹作者寫作背景：6分鐘我們常常說，想要了解一首詞，就要了解他的作者。你印象中的馬澤東是怎樣的呢？ ——可能的說法風(fēng)流才子：一生中有過四個老婆。楊開慧、賀子珍、江青。有名的才子：創(chuàng)作過《沁園春、雪），北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思漢，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！恫匪阕釉伱贰返仍姼琛⒏锩沂撬麆?chuàng)立了中華人民共和國。師：那么今天讓我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春。長沙》的。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。四、指導(dǎo)朗讀 ——17分鐘聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。學(xué)生朗讀可分為首先自由讀——2分鐘 個別朗讀：5個左右。10分鐘 齊讀：2分組。誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用?？醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。學(xué)生朗讀課文（注意讀準(zhǔn)字音）：舸gě 悵ch224。ng 寥li225。o 廓k242。遒qi遏232。五、教讀詞的上闕：a)詞上闕的分析：上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？ b)教師范讀前三句——“起句”：(1)問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？時間：深秋；地點：橘子洲頭；游者：獨。(2)教師點撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語序，說出大意。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）?！蔼毩ⅰ币辉~不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。板書設(shè)計：詩人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？中間七句作者抓住了哪些典型景物來寫？意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面哪些詞具有表現(xiàn)力？首先，作者是如何形容山的？萬山真的是一萬座山嗎？ 不是，而是說的山的數(shù)目之多。“紅遍”，是說這連綿起伏的山都變成紅色。山上不是一點、兩點紅，而是漫山遍野的紅色。多美呀！我們知道北京香山的紅葉很著名。那么，在湖南，就是岳麓山的紅葉最出名了。師： “林”又是怎樣描寫的？ 生答：（層林競?cè)荆┟鞔_：山上的樹木不是一棵、兩棵，而是一層層的。操場四周的樹，能用“層”字來形容嗎？ 那么，森林里的樹，能不能用“層”字來形容呢? 在這里，“層”字就寫出了樹木之多、林之密。師： 還有一個“染”字，用得很好。大家說，為什么用得好呢？ 生：……師：“染”字就形說明樹葉紅得徹底，因為是深秋嘛！師： “ 江”是怎樣描寫的呢？ 生答：（漫江碧透）師： “漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢? 生答：（滿江）師： 那么滿江的江水是什么顏色呢？ 生答：（碧透）（碧綠）……明確：江水是碧綠的，而且是清澈見底的。而如今湘江水因為環(huán)境污染，不再像以前那樣清澈了。師： “舸”是什么呢？ 生答：（船）師： 那么“百舸”又是什么意思呢？ 生答：（許多的船）點評：說得很對?！鞍佟睂懗隽舜?。明確：“百舸爭流”就是說許多船爭相行駛，忙著運(yùn)輸?？梢姰?dāng)時，經(jīng)濟(jì)交通是呈現(xiàn)一派繁榮的景象啊。師： 在這幾句中，大家覺得有哪幾個詞是用得最好的? 生答：…… 點評師： 我們先看看：鷹——擊——長空。“擊”本來是說人用手去拍打。我們把“擊”字改成“飛”可以嗎？ 生答：（不好）師： 為什么不好呢？（動作提示：手用力拍，這是“擊”。再輕柔的飛，這是“飛”：蝴蝶可以飛、蜻蜓可以飛，鳥兒可以飛。在這里為什么“擊”字就比“飛”字好呢？）生答：……“飛”太一般了。并且，“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力。點評：說得太好了，這位同學(xué)的語言感悟力非常強(qiáng)。師： 再看看：魚——翔——淺底。把“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些啊，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？ 生答：……（“翔”寫出了魚兒在清澈見底的水中游得自由輕快，像在藍(lán)天中飛翔一樣。）師： 說得很好“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。我們想想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空中游動。在天空中有游動不是很像飛翔嗎？我們古人就有“秋水共長天一色”的名句?。“凑赵鯓拥捻樞騺砻枥L的?這幾句視角的變換和寫景順序的都極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。）師： 對，是“遠(yuǎn)眺”大家能模仿一下嗎？（生模仿）師： 這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。）師： 這是“近觀”，大家再模仿一下（生模仿）。師: 這寫的是“近景”。“鷹擊長空”怎樣看？寫的什么景 生：“仰視”，寫的是“高處的景”（生模仿）師：“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？ 生：“俯瞰”，寫的是“低處的景”（生模仿）師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”?。‖F(xiàn)在請同學(xué)們設(shè)身處地，來體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。咱們班誰的表演能力最強(qiáng)？遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫； 仰視：長空→雄鷹展翅高飛；近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？師： 最后一句“萬類霜天競自由”起到了什么作用呢？ 生答：（總結(jié)）明確：“萬類”就是“萬物“的意思?！薄八臁敝浮扒锾臁保瓷衔牡摹昂铩?。作者由眼前的景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。世間萬物都在秋光爭過自由自在的生活。同學(xué)們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？ 生答：（色彩斑斕，生機(jī)勃勃，絢麗多姿，充滿生機(jī)）詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？明確：秋天，落葉歸根，難道在岳麓山上就沒有，沒有雜草嗎？不是的。但是詩人，看不到這些。他看到的是充滿朝氣、生機(jī)盎然的景物。其實當(dāng)時詩人所處的形式并不樂觀，他面臨著被湖南省長趙恒惕追殺。所以，從這里我們可以看出詩人具有革命樂觀主義精神。作者從不同的角度為我們描繪出了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的秋景圖。此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么明師： 面對絢麗多姿、生氣勃勃的大自然和廣闊的宇宙，詩人肯定會有所思考的。那么詩人發(fā)出了怎樣的感慨呢？生答：（悵寥廓,問蒼茫大地，誰主沉?。浚c評明確：面對遼闊的宇宙，不禁要問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運(yùn)興衰的真正主人呢？師： 這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？ 生答：（借景抒情）師： 那么詩人抒發(fā)的是一種什么情感呢？請