【正文】 識(shí)．智力．情感1在《論語(yǔ)》中記載著許多孔子關(guān)于仁的解釋，孔子“仁”的中心是____ A：愛人 B：人心 C：誠(chéng)信 D：謙讓1下列教育形式中屬于狹義教育的是（）A：家庭教育 B：學(xué)校教育 C：社會(huì)教育 D：自我教育1教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（）。這種鼓勵(lì)能幫助他改掉自己的壞習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的品行。A：國(guó)民教育制度 B：學(xué)校教育制度 C：教育管理體制 D：學(xué)校教育結(jié)構(gòu)幼兒期的孩子對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來(lái)。A：民主型 B：專制型 C：獨(dú)斷型 D：放任型2黨的（）第一次在報(bào)告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。A．連鎖學(xué)習(xí)B．規(guī)則學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．辨別學(xué)習(xí)1一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）A：正遷移 B：負(fù)遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移幼兒在認(rèn)識(shí)方和萬(wàn)、日和月等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這是__。A．教育場(chǎng)地 B．教育者 C．教育管理 D．受教育者 E．教育影響1根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)，二是（）A：程序性知識(shí) B：操作性知識(shí) C：理性知識(shí) D：元認(rèn)知知識(shí)1一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征__。A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。）學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）等。A．方法科學(xué)B．家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C．片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D．不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng) E．家庭教育是教育的一個(gè)分支2由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱做__。A．杜威B．克勞斯梅爾 C．戴維A：睡眠不足 B：情緒低落C：人際關(guān)系不良 D：經(jīng)常感冒1將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，是根據(jù)進(jìn)行分類的。A：動(dòng)機(jī) B：需要 C：誘因 D：目標(biāo)2在信息技術(shù)與課程整合中。A：導(dǎo)向、動(dòng)力 B：關(guān)鍵 C：基礎(chǔ)D：物質(zhì)基礎(chǔ)1小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶的主要形式是。A．兒童身心發(fā)展的順序性B．兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 C．兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性 D．兒童身心發(fā)展的不平衡性1實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于。如果老師說(shuō)的是假話，那么可以推知。他采用的表述方式是（）A：陳述式 B：例舉式 C：概括式D：二維圖表式創(chuàng)造性思維過(guò)程的四個(gè)階段包括（）。A：知識(shí)素養(yǎng) B：能力素養(yǎng)C：思想品德素養(yǎng) D：基本任務(wù)2幼兒在教師指導(dǎo)下，通過(guò)重復(fù)的操作練習(xí)，鞏固知識(shí)、掌握簡(jiǎn)單技能和形成習(xí)慣的方法是（）法。A．教學(xué)策略 B．教學(xué)原則 C．教學(xué)手段 D．教學(xué)形式1體育、藝術(shù)類與技能類兩方面的課程是（）A：工具類學(xué)科 B：知識(shí)類學(xué)科 C：技藝類學(xué)科 D：綜合類學(xué)科1對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，形成某種判斷和決策的評(píng)價(jià)是__ A．觀察 B．案卷分析 C．行為檢查單 D．軼事記錄1”一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為__。A：教學(xué)思想 B：教學(xué)模式C：教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題 D：教育理論五指活動(dòng)課程的課程目標(biāo)不包括。A．教法創(chuàng)新能力 B．語(yǔ)言表達(dá)能力 C．教學(xué)實(shí)踐能力D．教育和組織管理能力 E．理論總結(jié)能力2做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有__。A．片面現(xiàn)象 B．泛化現(xiàn)象 C．表面現(xiàn)象 D．支柱現(xiàn)象1基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持的原則。A：復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式 B：復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C：復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行 D：復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱世界上最早實(shí)施義務(wù)教育的是哪個(gè)國(guó)家__ A．英國(guó) B．法國(guó) C．德國(guó) D．日本激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的動(dòng)因不包括（）A：教師的熱情 B：教師淵博的知識(shí) C：教師對(duì)學(xué)生的期望 D：教師對(duì)學(xué)生的信任教育心理起源說(shuō)的代表人物是__。）羅馬帝國(guó)滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授____知識(shí)。A：操作性條件作用論 B：嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)C：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D：有意義接受學(xué)習(xí)論2以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性，這種思維訓(xùn)練法稱__ A．形態(tài)擴(kuò)散法 B．頭腦風(fēng)暴法 C．啟發(fā)法D．用途擴(kuò)散法2對(duì)高校收費(fèi)改革持疑惑或反對(duì)態(tài)度的人們大多是因?yàn)閾?dān)心貧困子弟能否有經(jīng)濟(jì)實(shí)力上學(xué)。A：連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能 B：閉合性操作技能和開放性操作技能 C：細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能 D：徒手型操作技能和器械型操作技能1對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和__。A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：診斷性評(píng)價(jià) D：相對(duì)性評(píng)價(jià)1有些廣東人不愛吃辣椒。A：思維 B：感覺 C：想像 D：知覺技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為。第一篇：江西省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：?jiǎn)l(fā)性原則試題江西省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：?jiǎn)l(fā)性原則試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）改革開放后最早頒布的成文的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范性文件是。A：心理過(guò)程和個(gè)性心理 B：認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程 C：情感過(guò)程與意志過(guò)程D：個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。這種管理利用的是（）A：群體凝聚力 B：群體規(guī)范 C：課堂氣氛 D：從眾教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于。A：100％ B：110％ C：120％ D：150％E：重視個(gè)別差異1曾經(jīng)被一條大狗咬過(guò)的人，后來(lái)看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是__ A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激恐懼 D．刺激評(píng)價(jià)1根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同，操作技能分為。A．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》 B．《教育法》 C．《教師法》 D．《義務(wù)教育法》2苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說(shuō)，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A：示范性 B：責(zé)任性 C：繼承性 D：特殊性2問(wèn)題行為發(fā)生在哪些人身上____ A：差生 B：后進(jìn)生 C：優(yōu)秀學(xué)生D：差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀學(xué)生2在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是__ A．生物起源說(shuō) B．神話起源說(shuō) C．心理起源說(shuō) D．勞動(dòng)起源說(shuō)2決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）A：生產(chǎn)力B：政治經(jīng)濟(jì)制度 C：文化D：科學(xué)技術(shù)2我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于（）A：20世紀(jì)50年代 B：20世紀(jì)60年代 C：20世紀(jì)70年代 D：20世紀(jì)80年代 E：20世紀(jì)90年代二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。A．傳遞和深化文化 B．教育是一種文化現(xiàn)象 C．構(gòu)成文化本體D．教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用E．教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)根據(jù)皮亞杰的兒童智力發(fā)展階段理論，2～7歲年齡階段的兒童處于____ A：策略性知識(shí) B：陳述性知識(shí) C：條件性知識(shí) D：程序性知識(shí)下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是。A：動(dòng)機(jī) B：需要 C：情緒 D：記憶1幼兒能認(rèn)識(shí)“拍手”這個(gè)詞，但把兩個(gè)字分開，就不認(rèn)識(shí)了，這是識(shí)字中的__。A：高水平的智力 B：實(shí)踐能力 C：健康體魄 D：創(chuàng)新精神在教學(xué)進(jìn)程的基本階段中，中心環(huán)節(jié)是____ A：運(yùn)用知識(shí) B：引發(fā)動(dòng)機(jī) C：鞏固知識(shí) D：領(lǐng)會(huì)知識(shí)2教師必須具有一定的教育素質(zhì)，教育素質(zhì)中的教育實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)包括__。A：階段性 B：順序性 C：不平衡性 D：差異性E：重視個(gè)別差異被稱為“國(guó)際會(huì)議之都”的城市是____ A：紐約 B：日內(nèi)瓦 C：倫敦 D：北京希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位，這是人的__ A．生理的需要 B．歸屬的需要C．尊重和愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要教育學(xué)的研究對(duì)象是。A．精細(xì)加工策略 B．資源管理策略 C．組織策略 D．復(fù)述策略1為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為__。A：古希伯來(lái)幼兒教育 B：古埃及幼兒教育 C：古代印度幼兒教育 D：古希臘幼兒教育1個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是__ A．雙趨式?jīng)_突 B．雙避式?jīng)_突 C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突1下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是學(xué)生心理發(fā)展的特性? A：跳躍性B：定向性與順序性 C：不平衡性與差異性 D：連續(xù)性與階