【正文】 ？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。第五篇：風箏魯迅（定稿）篇一：《風箏》魯迅 閱讀題整合①北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。（“風箏”——驚異、悲哀）探病因：再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？（結(jié)合時間、人物、事件復述課文內(nèi)容）分析病情根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對風箏是一種什么態(tài)度？為什么？病情二：小兄弟做風箏被發(fā)現(xiàn)時，他是怎樣的反應(yīng)？病情三：“我”的觀念，從什么時候起發(fā)生了變化？病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？治療經(jīng)歷對于早年的過錯，“我”彌補的方法有哪些？結(jié)果怎樣？方法一：“送他風箏，贊成他放，和他一同放”“然而他其實已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”失敗方法二：“去討他的寬恕”“他什么也不記得了”失敗對癥下藥：“心病還須心藥醫(yī)”，請同學們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。主要教法：講讀、質(zhì)疑、探究教學過程：一、導入欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導入新課。過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊。六、作業(yè)完成課后習題；寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。”你小時候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學聽聽。？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？四、課文精講研讀課文第一二段，回答問題“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么? ，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？ 4.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應(yīng)的？為什么會有這樣的反應(yīng)？讀第五至十一段:回答問題，為什么說是“不幸”? “對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? “對于精神的虐殺”？ ？。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。情感目標：讓同學們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。現(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風箏是沒出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫烘托出我的悲哀為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）第二課時教學過程：一、回顧文章內(nèi)容二、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。第三部分（5—8）時過境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責。兇惡ě惡心 w249。 什物 m239。 w 擲 虐 殺 墮 y236。 bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zh236。寬 恕ch224。生字教學sh237。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。（二）.作者介紹魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家。三、教學難點文章思想深刻，學生理解主題，存在一定困難。第四篇：魯迅風箏篇一：魯迅《風箏》 教案一、教學目標：知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。魯迅先生在這樣一個沉悶的社會里，沒有放棄抗爭，在他的文中還有一個理想的風箏，寄托了社會的理想，希望所有的孩子們不要再被束縛，不要再被扼殺，他們都能夠自由的放飛自己喜愛的風箏，這是一種小中見大的手法。所以這里的嚴冬既是自然的，也是——心理的，更是——社會的。這時候，五四運動已經(jīng)過去，民主科學的思想喚醒了一部分的知識分子，像魯迅。沒有清醒的認識。他已經(jīng)顯得習慣了這種精神的虐殺。）師：想象的場景應(yīng)該怎么讀？（生：歡樂、興奮）而現(xiàn)實呢？破折號后面的呢？（生：悲哀、失落。師：接下來，我們要進行的是討論小話題的活動。兄長可以管束弟弟，絲毫不顧小兄弟的感受。但是，玩玩具的孩子就沒有出息嗎？玩具有什么好處？哥哥為什么會有這種思想？師：中國幾千年的封建思想，尊崇的是“萬般皆下品，唯有讀書高”，對孩子的要求是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”參加科舉，光宗耀祖，這是被認為一條有出息的路。）師：我扼殺了兒童的天性。二、《風箏》賞析師：接下來我們一起來賞析這篇課文。一九二五年一月二十四日第三篇：風箏 魯迅風箏教案一、師：你們喜歡放風箏嗎？為什么？是不是所有的孩子都能盡情地享受放風箏的自由和快樂了？讓我們走進魯迅先生，來了解一個魯迅兄弟之間關(guān)于風箏的故事。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了?！拔铱珊敛还帜愫?。我也知道還有一個補救的方法的：去討他的寬恕，等他說，我可毫不怪你呵。但心又不至于落下去而至于斷絕，他只是很重很重的落著，墜著?；顏硭鯓游也恢?，也沒留心。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的朱骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。他的這些我看來都是笑柄，可鄙的。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。耐力，是一種不顯山石露水的執(zhí)著；是一種不懼風不畏雨的堅忍；是一種不圖名不圖利的忠誠。當然，這樣的人并不是最可恨的，最可恨的是，一些人一輩子都不會有醒悟的那一天，成為一個十足的潑皮。于是肆無忌憚地、蠻橫粗暴地傷害自己身邊的人，尤其是自己的親人。第三，作者的寫作意圖的問題?！拔摇笔且浴熬竦呐皻ⅰ钡姆绞阶鐾炅诉@個事件，而不是“動之以情，曉之以理”。所以，我生氣了，甚至非常地憤怒了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。在做件事的過程中，我的行為已經(jīng)超過了“度”。而事實上從上面的分析來看，我們也不難得出，要讓一個耍性特別大的孩子，不去耍，而把時間用來讀書，讓自己將來“有出息”，做兄長的，不知要重復做這樣類似的事件多少次。那“我”把時間用去做什么了？那就是讀書了。是什么改變了“我”家的命運？是一夜暴富嗎？不是。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”。從文本來看，“自己買不起”說明當時“我”家的經(jīng)濟已相當貧困，以致于一個風箏都買不起，不要說蟹風箏、蜈蚣風箏，甚至是瓦片風箏也只能望洋興嘆。我認為應(yīng)該是?！八坏脧堉∽欤艨粗罩谐錾?，有時至于小半日。因此，這足以說明，在二三十年之后，“我”家的經(jīng)濟狀況有了很大的改變，而且從故鄉(xiāng)來到北京——這可不是一個什么人都能去的地方，即使是現(xiàn)在也這樣。既然“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，那么“我”不想放風箏嗎？但“我”沒有放，而且還不許弟弟放。送風箏好理解，但為什么要贊成？又為什么要勸？進而甚至于還要陪？可見當年，“我”對弟弟的傷害之深，弟弟在此之后，也再沒有放過風箏了。我認為，原諒不是就事件的結(jié)果，而是事件的過程。他向著大方凳，坐在小凳上。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。一個想自己將來有出息的孩子是不會多日藏匿自己的行蹤的。弟弟畢竟只有十歲左右，換個方式也許也能達到同樣的目的，同樣的效果，而“我”不是。這不是別人原不原諒的問題，這是良心的審判，是一個有良心的人對自己進行的正義的審判。一般情況下，一個平常人、平凡人總是以自我為中心，以自我的人生觀、世界觀來處理自己所做的事，所見的事，所想的事；總是把自己看作是正義的化身，替天行道，匡扶正義。他們的愿望最終只能因為別人的“忘懷”而無果而終，最后遺憾終生。第二篇：風箏魯迅，意味著成長，秀木出木可吸納更多的日月風華，舒展茁壯而更具成熟的力量。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日