【正文】 能區(qū)別“飄”與“漂”的不同 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來了兩件小禮物。 ②指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。 ③為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？ （3）指導(dǎo)有感情的朗讀： 課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？ ①練習(xí)朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。 剛才大家一起自讀了課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出示：詞語表中的詞語）?！蚕竦皇堑? 像鳥不是鳥， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 。 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。 方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。 ２、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。 ２、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)： 注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。 ②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 ３、學(xué)習(xí)第三自然段： ⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ ⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。 ⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： ①我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。） 三、讀中悟情，以情促讀 １、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 ２、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。能讀出“我們”的情感變化。 ３、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。會寫“精、希、卻”等１２個(gè)生字。） 五、課后延伸。 四、總結(jié)、擴(kuò)展。 這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。 劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。） （2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？ 劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。 1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。 輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。 教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏， 那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說一說。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．題目理想的風(fēng)箏的含義。 二、能力訓(xùn)練點(diǎn)： 1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。 識字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。（主要評價(jià)讀的通順，字音讀得準(zhǔn)） 句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對的要及時(shí)糾正。（老師隨機(jī)抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來） 指導(dǎo)書寫 同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識，有兩個(gè)生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導(dǎo)書寫抓。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。 出示帶有注音的生字詞。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。 老師讀了課文跟大家一樣，也激動(dòng)不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏；充滿激情地讀——理想的風(fēng)箏。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人） 這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（引讀） ——出示： ● 每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會覺得幸福而充實(shí)；（自制風(fēng)箏） ● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（親自放飛） ● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。 預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。 當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書”這件事時(shí)，順勢出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳。又是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。 當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí)，順勢出示“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。 二、品悟細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念” 過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個(gè)思念瘋長的季節(jié)。 教學(xué)過程: 一、激情導(dǎo)入，感悟“思念” 這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》） 上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。 六、板書設(shè)計(jì) 理想的風(fēng)箏 談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？ 引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。 第三段（11自然段）直接表達(dá)作者對劉老師的懷念和贊美之情。（三件事：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏） 指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。 學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。出示要求： （1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。 板書課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。 初步感知?jiǎng)⒗蠋煒酚^開朗、積極向上的人生態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。 抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶?！蓖高^語言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語文教學(xué)的真意。課文以三個(gè)特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)他對工作的熱愛與追求，表達(dá)了作者對恩師的深深懷念之情。 c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。 細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段 a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。 c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。 課堂練習(xí)。 a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。 b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？ c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。 5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。 初讀課文，整體感知 1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。 把自己喜歡的句子抄下來。 四、課堂練習(xí) 自學(xué)生字，交流學(xué)法。 a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。 b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？ c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。 二、初讀課文，整體感知 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。 （3）鼓勵(lì)動(dòng)手做風(fēng)箏。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 會用這兩個(gè)詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？ （ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。（讀問候語） 多么真誠祝福??！松鼠和小熊當(dāng)然樂壞了。 讀一讀，體會小熊的快樂。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段?？矗∷墒笳娴乃湍阋恢淮蟠蟮募埓?！讀一讀。 師：有可能。 誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。 教學(xué)難點(diǎn) 感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) （1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹讹L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。 昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。 師：是嗎？ 生: 草莓。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜! 抓住 松果 草莓 祝愿 幸福 樂壞了 吵架 難受 飄蕩 漂流 師：誰來讀一、二排？ 生：（第一、二排）… … 師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級語文教案《《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄》。（課件出示紙船、風(fēng)箏） 過渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… … 就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。 師評：多么真誠呀！ 被人關(guān)心是一種幸福。） 讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠地說——；讓我們大聲地說——。 （出示課件）讀，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同？ 生：第一個(gè)“飄呀飄 ”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。 （2）編寫有關(guān)風(fēng)箏的資料。 四、課前準(zhǔn)備： 教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。 交流找到的句子，反復(fù)朗讀。 a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。 學(xué)習(xí)第3自然段。 f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。 c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。會寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。 A案 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。 4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。 a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。 2．學(xué)習(xí)第3自然段。 f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。 b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。 第二課時(shí) 誦讀回味，表現(xiàn)情感 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。 b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4 《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標(biāo)本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶