【正文】 然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。請你細細地去讀一讀、品一品第二自然段，你能加入他們的行列嗎？你能體會到他們的快樂嗎？把有關詞句圈圈、劃劃。學習是不斷產生問題解決問題的過程，再讀一讀 課文又有什么問題產生呢？（答案預設：為什么要寫做風箏？為什么要寫水 磨坊?）三、細讀深究，體悟情感。帶著剛才的疑問，按照自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。課前老師就帶大家去放了風箏。課前準備：1．搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。放風箏是每個孩子都向往的事，我緊緊抓住這點，讓學生加入文中小伙伴做、放、找風箏的行列，讓學生的心情被風箏牽著走，讓學生進行換位思考，從而深入體驗心情的變化，激發(fā)起學生想把自己的內心體驗表達出來的愿望。3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，進一步了解我國的傳統(tǒng) 文化。學習目標：1．認識“依、歇、喪”等5個生字。文章從“我們”做風箏時對幸福的憧憬和希望，到放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，以及到丟風箏時的傷心，找風箏的期待,都把童心、童真、童趣刻畫得淋漓盡致，也表現(xiàn)出了作者對童年幸福時光的深深眷戀。拓展：在我們豐富多彩的童年生活中，大家有過文中孩子們類似的生活體驗嗎？想好后小組里說一說，再抽生說。把你想象的內容寫下來。孩子們找到風箏沒有？找不到他們有沒有放棄呢？師：正當他們垂頭喪氣的時候，一抬頭看到了水磨坊，又燃起了一絲希望……。（4）生找出描寫孩子們傷心的詞語。導入：正當孩子們玩的很高興的時候，正當孩子們的快樂越飛越高的時候, 意外發(fā)生了，發(fā)生了什么意外呢……。（1）導入三自然段：風箏做好了，孩子們都迫不及待的想讓它飛上天空了，看看孩子們是怎樣放風箏的呢？出示幻燈放風箏內容，生讀，師指出重點理解的詞語 凌空 引導學生聯(lián)系課文內容試著理解意思后再出示答案。（2）交流不懂的地方，體會“憧憬”、”依然”等詞語的意思。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。師：那就讓我們走進這篇課文，走進他們中間，和他們一起感受風箏帶來的樂趣吧！出示幻燈片：提出讀課文時的要求二、讀課文，回憶課文的大致內容：讀課文，邊讀邊想課文圍繞風箏主要講了什么？指名說一說。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。[教師小結] 這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的 自責。次整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討?！讹L箏》寫于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。出身于破 落封建家庭。下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力吧。③可用多媒體輔助教學?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。③ 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。希望同學們也學著作者這樣，用心情的變化把事情記錄下來。讓我們來設想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情？會說什么？如果沒有找到，你又會是什么心情？會做什么？五、結束語：正像同學們所說的，不管這件事情的結果如何，我們都會快樂。（指名讀書）⑶ 但是風箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了，為了一只（）的風箏。風箏也越飛越高，似乎飛到了云彩上。（學生讀課文）①風箏越飛越高，你想喊什么？看，我的風箏多漂亮！它飛上天了！我們終于成功了?、谀銜鯓雍?？你能用上“我（）地喊()”這種方式表達嗎？預設：我大聲地喊：“它飛上天了！”我高興地喊：“看，我的風箏多漂亮！”我興奮地喊：“我們終于成功了！”我擔心的喊：“我的風箏千萬別掉下來。B、三人一組演一演我們放風箏的過程。預設：“快活”“依然”師：你理解得真好！“快活”就是快樂、高興的意思。下面讓我們就先來感受他們做風箏時是怎樣的快樂吧！請同學趕快讀讀文章的相關段落，用筆找一找表現(xiàn)孩子們做風箏時快樂的句子。這也是寫作文的一種好方法。第一篇：風箏教學設計教學過程：一、導入：同學們你們喜歡猜謎語嗎？（天上一只鳥，用線拴的牢，喜愛微風吹，害怕用雨澆。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風箏和放風箏的情景。導語：同學們，對于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風箏和放風箏。導：你還從哪句話感受到我們做風箏是快樂的？⑵我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。學生自學，匯報交流：⑴放風箏的過程A、我們是怎樣把風箏放上藍天的？找出表示動作的詞語。②快活的喊叫拼命地奔跑你們怎樣地喊叫？怎樣地奔跑？為什么那么用力地跑？③村里人看見了，說：“放得這么高！”你聽了別人的贊美有什么感受？（驕傲、自豪、快樂）（板書：更快樂）④帶著這種感受再來讀讀這段文字，讀出你們的快樂和自豪。誰還記得？（指名領頭背誦）（三）學習4——8自然段過渡語：從早晨玩到下午，我們始終牽著風箏在田野里盡情的奔跑著。那么在這里，我們一遍又一遍地對著天空喊什么呢？帶著這種感受趕快讀讀這部分文字?！保┧摹⑼卣股A：同學們，故事沒有結束。在這件事中，作者有這么多的心情變化，你們呢？老師相信：你們的生活中也一定會有許多精彩的小故事。② 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。②把課后練習融于教學的過程中。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足