【正文】 國人拿出威士忌，只有美國人兩手空空。 消極影響（板書） 經(jīng)濟全球化使世界經(jīng)濟發(fā)展更不平衡，兩極分化更加嚴重 第二、經(jīng)濟全球化加劇全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性；對發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全構成極大的威脅 有利有弊是一把雙刃劍 全球化已成為一種無法回避的現(xiàn)實，中國要積極參與。 漫畫展示： 關于經(jīng)濟全球化利弊，正反兩方展開激烈討論，唇槍舌戰(zhàn) 引出： ?經(jīng)濟全球化的影響（板書） 積極影響（板書） `經(jīng)濟全球化是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，它又推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。資金以光的速度在全球流動。 ?經(jīng)濟全球化表現(xiàn)之二??貿易全球化（板書） 通過圖片展示，說明世界貿易額不斷增長 規(guī)模不斷擴大，參與貿易的商品種類也越來 越多，一般商品到服務都進入了交易范圍。教學過程： 一、面對經(jīng)濟全球化（板書） 導入：展示圖片（世界的品牌進入中國???） 展示圖片（中國的品牌走向世界???） 引出經(jīng)濟全球化的含義（板書） 指商品、勞務、技術、資金在全球的范圍內流動和配置，使各國經(jīng)濟日益相互依賴、相互聯(lián)系的趨勢。再加上學生學生已有的知識和能力水平有差距，而且對于經(jīng)濟全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)感受不深，所以對于經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)需要教師指導并給予直觀的認識。（二）能力目標培養(yǎng)學生辯證地，全面地分析問題的能力。作為一名年青教師，應對自己的行為和學生的反映進行反思，在教學中遇到問題應由教師自己來研究，自己來尋求答案，不斷改進自己的教學行為。第一處：在備課時對比較優(yōu)勢理論在教材中的地位認識不足，從而導致未能適時的引導學生分析、概括。一個好的課件既能更好的輔助學生掌握知識，又有利于教師使用和提高教學效率。選用powerpoint2003中文版軟件，按已有的構思先確定課件的結構與布局及界面的表現(xiàn)形式，而后再設計模板、字體、動作按鈕、版面。因此，學習、研究教學方法應該是教師職業(yè)生活的重要組成部分，應該是教師專業(yè)成長的必須環(huán)節(jié)。順著這話題，運用創(chuàng)設情境法，設計了周杰倫與諸葛亮兩名人進行跨時空相遇來激活課堂氣氛。在教學設計過程中，我非常注重教學方法的選擇。所以，作為一名政治教師，在原有的專業(yè)基礎知識上，可以通過各種報刊、雜志、網(wǎng)絡、媒體，了解各路新聞。特別將美國金融危機波及全球的背景、現(xiàn)狀、影響了解到心中有數(shù)。所以，在備課過程中需要注重學情分析，了解學生的知識經(jīng)驗和興趣態(tài)度，以提高課堂的實效性。在接到任務時，第一個反映的就是：必須盡快了解四中學生上政治課的現(xiàn)狀。為什么同一教師在開觀摩課時效果一般比平時好，原因并非在觀摩課上，教師的素質提高了，而是認真的籌劃、精心的設計、充分的備課使可能的教學能力轉化為現(xiàn)實的教學能力了。第三篇：《面對經(jīng)濟全球化》教學案例《面對經(jīng)濟全球化》教學案例 政治組陳育“臺上三分鐘，臺下十年功”。通過這節(jié)課的教學，使我感受到了改變教學方法的重要性及得到良好效果的快樂。后來在老教師的指導下，才知道這個理論是經(jīng)濟全球化的核心，是每個國家都可以?⒂刖?濟全球化的基礎理論。我就提出了一個問題：美國有沒有能力一個國家獨立完成？既然有能力完成，為什么還要分工協(xié)作完成？利用比較優(yōu)勢理論進行講解。所以我在以后的教學中，在備課時，對于政治老師，不僅僅要備課本，備學生，最近發(fā)生的新聞、最近的重要熱點更應該是我們必須儲備的知識。讓我有深刻的反思。沒想多學生會有那么多的知識儲備。這就需要備好課備足課。在講述本節(jié)課時重點講述了經(jīng)濟學中的比較優(yōu)勢理論，以此理論貫穿整個課堂。其實同學們的潛能是很大的，很多東西完全可以交給同學們去完成。采用這種小導師制得到了非常好的效果。經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)一開始我主要是采用學生通過我提供的案例得出答案。通過三則材料的分析，學生感同身受，從材料中可以直觀的總結分析出相關知識。經(jīng)濟全球化的消極作用是整節(jié)課的重點也是難點。而且組內老師提建議說我在聽學生講述時沒有進行點評，也沒有進行概括和總結，好像就是走過場的感覺。另一方面，由于此部分的知識比較脫離學生實際情況，所以學生在搜集資料時也不夠全面。關鍵詞：政治；經(jīng)濟全球化；教學反思這一堂課，就教學設計方面，我進行了兩次大的教學設計修改。例如科學發(fā)展觀的幾個內涵，理論性較強，可以先教師講解，然后學生理解鞏固，而經(jīng)濟全球化的幾個表現(xiàn)意思簡單，就可由學生自己講，教師稍作補充即可。這也啟發(fā)我在進行課堂討論時候，不能僅僅流于形式，為了討論而討論，討論過后，雁過無痕，教師繼續(xù)按設計的講解一遍，這其實是對學生思維的不尊重。而這個導致的結果就是剛剛活躍起來的課堂氣氛有沉悶下去，學生的積極性也大大受挫，課堂又恢復老師講，學生有聽沒聽的傳統(tǒng)模式。師父的建議是把教案詳細寫下來，然后再仔細思考各個知識點間的銜接。第一篇：《面對經(jīng)濟全球化》公開課教學反思《面對經(jīng)濟全球化》公開課教學反思黃蘭青這次青年優(yōu)質課比賽，總體上挺失敗的。其次課堂邏輯性不夠強，知識點之間的聯(lián)系不夠強，比如從表現(xiàn)到跨國公司，從跨國公司到影響的邏輯性不夠強。昨天試上也是，其實學生講得很好，但是因為平時沒有讓學生盡情講的習慣，所以學生講了幾分鐘，就被我硬生生的打斷，而以我的講解取而代之。今天學生還是講到了這些，而我抓住了這點進一步激發(fā)，可以明顯感受到學生眼中閃現(xiàn)的光芒。理論性的東西，單憑學生的現(xiàn)有知識無法理解的知識點，還是要以教師的講解為主，這也就需要教師在備課的時候把握好知識點的難度，既要備好教材，又要備好學生。堅持在課堂中充分體現(xiàn)質疑、商討、體驗；結合“智慧課堂”開設的公開課《面對經(jīng)濟全球化》闡釋如何更好的質疑、商討和體驗，充分體驗實用課程的精髓。參加辯論的同學就是把課本上的語言分成幾部分進行拆解，上來讀課本的一個過程。只有氣氛而沒有時效。經(jīng)濟全球化的積極作用，在講述經(jīng)濟全球化的含義、主要表現(xiàn)和跨國公司時，已經(jīng)涉及到很多相關內容，此部分就不再提供相關材料，由學生討論總結得出。經(jīng)濟全球化導致經(jīng)濟發(fā)展更加不平衡，一國的經(jīng)濟波動影響到另一國，導致經(jīng)濟發(fā)展的不穩(wěn)定性。而且我分小組進行討論，并且選出每個小組的代表發(fā)言，學生更有了積極性，參與的廣度和深度都有所提高，充分體現(xiàn)了商討、體驗的思想。特別是在講述生產(chǎn)全球化時，給某個學生安排相關任務，由這位同學作為主講老師。有時，我們老師擔心同學們對知識理解不透徹，于是費勁口舌去解釋，花了很多時間。學生更能接近知識的本質。課堂教學是一項挑戰(zhàn)，課堂上，總會出現(xiàn)你教案里沒有預計到的因素。我面對學生的質疑還是挺驚訝的。這個學生的提問對我觸動還是挺大的。面對這個