四年級下冊語文教學設計古詩《池上》蘇教版-全文預覽
【正文】 童趣。依據(jù)《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。熟讀成誦。）抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。（讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。小組合作學習，弄懂詩意。（2）學生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。檢查初讀情況。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。教學時間：一課時教學過程：一、調動積累，導入新課。教學難點：在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。——王昌齡《采蓮曲》（5）小船呀輕飄/楊柳呀風里顛搖；/荷葉呀翠蓋，/荷花呀人樣妖娃。——《樂府》（2）清水出芙蓉，天然去雕飾。）播放多媒體課件，師生一起來給畫面和音樂配出朗誦。）想象畫面，齊讀后兩行詩。請同學們加上動作讀后兩行詩，邊讀邊想畫面。帶著高興、緊張的心情讀前兩行詩。指導帶著高興的心情讀前兩行詩。（工具書、注釋、圖片等）2交流解決了哪些問題？（交流詞語的意思，如：艇、浮萍、蹤跡、不解等；交流詩句的意思。2多種方式讀詩，生生交流評價，把詩句讀準讀通讀順。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的人。2教師梳理，補充資料。并以“出於泥而不染”的形象被人們譽為花中的君子，成為人品質高潔的象征。學生：了解詩人詩作，收集有關描寫荷花、池塘的文學資料或圖片。豐富古詩積累。學會詩中7個生字，理解“小艇、浮萍、蹤跡、不解”的含義。本設計將“悟詩情，品畫意，解童趣”作為研讀目標。①爭論小孩“偷采白蓮”會不會被發(fā)現(xiàn)嗎？②抓住“不解”體會小孩的天真與可愛，練習讀出情趣。⑵齊讀古詩，理解詩意。⑶思考事件。小組成員說說池上發(fā)生了一件什么事情？（一個小女孩偷采白蓮）自由回答，小孩給你留下了什么印象？⑴讀準字音。③說說詩中的小孩給你留下了什么印象？④用工具書幫助學習生字，理解意思。板書：池上二、初讀古詩，整體感知。同學們，當夏天邁著輕盈的步伐來到我們身邊的時候，小伙伴們特別喜歡到池塘邊上嬉戲，這是為什么？（池塘里有青蛙，荷花……）這讓我們想起了宋代詩人楊萬里的詩《小池》，《曉出凈慈寺送林子方》。板書設計：偷采 白蓮回 景美引人 池上不解 浮萍開 童真童趣第二篇：四年級下冊古詩池上教學設計古詩《池上》教學設計教學目標：學習古詩《池上》，理解詩句的意思，根據(jù)詩句想象出夏季荷塘的美景。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。（課件展示）（1）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）誰想當白居易來吟誦這首詩？（指名讀詩。指導學生讀出不同的感受。（二）、品讀后兩行——“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（指名讀，范讀，全班讀）3既高興又緊張。）提問：假如你是詩中的小娃，你當時的心情是怎樣的？（讀出不同的感受）1高興。）1學生帶著疑問，再讀詩句，利用各種資源試著釋疑。1自由讀詩，練習讀正確，讀流利。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩，他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。更有趣的是他還看到池上發(fā)生的一件有趣的事呢！并把這件事寫成了一首詩，它的題目就叫做《池上》（板書課題：《池上》）讀題解題齊讀詩題，并說題目的含義（池塘上發(fā)生的事）簡介作者白居易1學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風?！。┙處煂а院苫ㄊ俏覈拿ㄖ?，她的美令人心馳神往，心曠神怡。教學準備：教師：制作課件。感受古詩的藝術魅力。教學目標：學生流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩，體會詩中的童趣。第一篇：四年級下冊語文教學設計古詩《池上》蘇教版《池上》教學設計設計理念：《池上》一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。借助音樂、畫面等教學手段，帶領學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂。教學重點：吟誦古詩，想象意境，體會童真童趣。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。播放池塘景色錄像片，讓學生感受荷花的美，并用一個詞來形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！爭奇斗艷的荷花！翩翩起舞的荷花！……）面對這美景，你想到了哪些詩句？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。唐代大詩人白居易也曾來到池塘邊，也領略到過這樣的美景。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。（如對字、詞語、句子等方面提出質疑）自主讀詩，讀通讀順。（再讀詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。三、感悟詩情，品賞畫意（一）研讀前兩行——“小娃撐小艇，偷
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