【正文】 。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。（C）學(xué)習(xí)第二件事。（學(xué)生的討論交流也許是無(wú)序的，教學(xué)時(shí)可順學(xué)而導(dǎo)，為清晰起見，這里按順序分段呈現(xiàn)。）？你從文中哪句話知道的？（老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”），讀出老人的思鄉(xiāng)之情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)做客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。指名朗讀第一件事。（215自然段）第一層：吟詩(shī)落淚 第二層：珍愛梅圖 第三層：不能回國(guó) 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達(dá)了外祖父的什么感情？（五）鞏固練習(xí)，生詞。（三）再讀課文，理清思路。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”（二）初讀課文，掃清障礙，完成自學(xué)要求。)？（學(xué)生回答）是??！梅花不愧是花中之王，花之君子。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)梅花的詩(shī)詞等資料，了解梅花的特點(diǎn)。課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。（四）、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。）3．銘心思考，書寫“梅花魂”。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。③“外祖父”如此深愛梅花，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。岳 飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)緊扣“魂”自由質(zhì)疑）（二）、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。學(xué)法：勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲?！浚ㄎ澹?、拓展課文，升華愛國(guó)真情，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?指名交流。你們能把老人的心里話說(shuō)出來(lái)嗎？學(xué)生練說(shuō)，交流。① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？② 分別的時(shí)刻到來(lái)了，船開了，越去越遠(yuǎn)。② 外祖父為什么教我讀唐詩(shī)宋詞？③ 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？（逐層感悟，讓學(xué)生明白外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意：是他對(duì)中國(guó)、對(duì)中國(guó)文化的眷念和向往），嗚嗚哭泣。讀第二自然段，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句?！驹O(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。??③外祖父如此深愛梅花，說(shuō)明了什么?學(xué)生討論交流。岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲?！蓖庾娓冈诟桧炞鎳?guó)，歌頌偉大的中國(guó)孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人。這種精神是中華民族精神的精髓。不要這一句話更不行。不要這句話，行不行？為什么？通過(guò)討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深?！边@句話中前后共出現(xiàn)4個(gè)。??總要有梅花的秉性才好?！雹?投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩(shī)句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。】（三）、解讀梅魂，感受民族氣節(jié)。(5)送梅花巾。，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：(1)讀詩(shī)落淚。】（二）、初讀課文，建構(gòu)故事框架出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讀通讀順課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，當(dāng)學(xué)生被沒(méi)膝的豐草所震撼的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫明的時(shí)候，他們的情感得到了升華，他們的生命價(jià)值得到了提升。一、透過(guò)窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語(yǔ)文教師必須要研究的東西，也就是說(shuō)我們教師必須充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容，適時(shí)地引進(jìn)推薦給學(xué)生，既擴(kuò)大閱讀的量，又能為深度理解文本服務(wù)。本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩(shī)，宋詞，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚。二、點(diǎn)燃孩子的激情，提升生命的價(jià)值語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，一定會(huì)有情真真，整節(jié)課我用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情，讓學(xué)生漸入佳境，尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候，教學(xué)達(dá)到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們想到了民族英雄岳飛，精忠報(bào)國(guó)，想到了詩(shī)人文天祥，以及他的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，王二小……說(shuō)他們就是一束束昂首怒放，我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng)。有感情地朗讀課文。自學(xué)生詞，聯(lián)系上下文理解：