【正文】 開得愈精神、愈秀氣。“愈”這個詞，教師應抓住這個重點詞，提出問題，引導學生展開思考。換一種說法行不行。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。C、體會下兩句的含義。” “他們就像這梅花一樣。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光?！耙粋€中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?學生舉例。于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節(jié)人物的靈魂。出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。體會外祖父讀詩落淚的情感。課件出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。探究外祖父無法回國的傷感。你能理解這位老人此刻的心情嗎？（一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦），體驗外祖父眷念祖國之情。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說?！驹O計意圖：學生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠遠不夠，還要引導學生通過外祖父的三次流淚進行深入挖掘，進而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和 3 眷戀祖國的心。課堂教學流程努力實現(xiàn)板塊狀推進且環(huán)環(huán)緊扣。多少年過去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時，就會想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國的語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》)（六）、作業(yè)設計：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上?！驹O計理念】 語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌?！窘虒W目標】知識與能力： 認識12個生字，會寫16個字。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。【教學重點難點】引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點?！窘虒W方法】 教法：感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。第 1 頁讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。學生吟誦詠梅的有關詩句。（元（宋（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。板書課題，學生齊讀。2．出示課文生字詞，學生自主交流，掌握音、形、義。（三）、精讀感悟，入境入情1．學生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關句子，多讀幾遍，并想想為什么會受到感動？（四人小組討論）2．全班交流?！雹佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情）②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）第 2 頁 ③指導朗讀?！?①投影出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）②你從哪些詩句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么？（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！雹賹W生自由輕聲讀這段話。于 謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）④指導朗讀。（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白第 3 頁 的細亞麻布上繡著血色的梅花。②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。（1）此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。學生齊讀課題《梅花魂》。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心??！古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。（播放：《我的中國心》）八、課外拓展練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。第 4 頁第四篇：五年級語文上冊第六課《梅花魂》五年級語文上冊第六課《梅花魂》教案設計—石山中心小學劉媚媛一、教材目標：，會寫14個生字；，讀懂內容，理解外祖父為什么愛梅花，體會華僑老人眷念祖國的感情；，并學習這種品格。三、教學準備：教師準備：多媒體課件。學生學唱《我的中國心》。，看我給大家?guī)砹耸裁?？?