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正文內(nèi)容

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)梅花魂說(shuō)課稿合集5篇-在線瀏覽

2024-11-04 00:01本頁(yè)面
  

【正文】 現(xiàn)真我的風(fēng)采。第二篇:最新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)梅花魂說(shuō)課稿梅花魂說(shuō)課稿教材簡(jiǎn)析:《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。即:常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。本文在寫作上有以下特點(diǎn):緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開回憶,中心突出。本課是六年制小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第二單元的第四篇課文。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“前后照應(yīng),首尾連貫”。教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。其中目標(biāo)3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對(duì)梅花品格的闡述;在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥 各小組選代表將集中了組員智慧的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái),其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會(huì)含義 重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!總要有梅花的稟性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情,并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。學(xué)生舉例說(shuō)出中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法 出示文章的開頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說(shuō)出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。2。教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,是作為朗讀重點(diǎn),通過(guò)小聲讀,細(xì)體會(huì),誦讀表感情等多種方式,來(lái)加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。比如學(xué)生對(duì)于梅花不畏嚴(yán)寒的精神只是停留在文字層面,感受不深刻,所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片,當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的,所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時(shí)的讓他們讀課件上打出的文中重點(diǎn)句子,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng),都和著音樂(lè)吟誦起一句句贊美語(yǔ)言,真正的感受到了梅花精神。課文以故鄉(xiāng)的梅花開了,引起對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的懷念,通過(guò)五個(gè)小故事,表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情,一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象躍然紙上?!驹O(shè)計(jì)理念】 語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù),一些感性的文字的堆積,所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干,透視文字的靈魂,體會(huì)作者真情的流淌。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力: 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫16個(gè)字。過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句?!窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)?!窘虒W(xué)方法】 教法:感情朗讀法,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法。第 1 頁(yè)讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,以點(diǎn)帶面。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。(元(宋(毛澤東)(4)紅梅不屈服,樹樹立風(fēng)雪。板書課題,學(xué)生齊讀。2.出示課文生字詞,學(xué)生自主交流,掌握音、形、義。(三)、精讀感悟,入境入情1.學(xué)生默讀課文,思考:文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子,多讀幾遍,并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)?(四人小組討論)2.全班交流?!雹佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情)②請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情)第 2 頁(yè) ③指導(dǎo)朗讀?!?①投影出示“墨梅圖”,學(xué)生自由讀本小節(jié),思考:從這段話中你體會(huì)到什么?(“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖)②你從哪些詩(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀,為什么?(3)出示:“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。”①學(xué)生自由輕聲讀這段話。于 謙粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。陸游王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。(“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征,即“有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)④指導(dǎo)朗讀。(4)出示課文句子:“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹,一塊雪白第 3 頁(yè) 的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié),也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。(1)此時(shí),你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解?“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心??!古往今來(lái),由于歷史原因,許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),他們雖然身穿洋裝,說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言,但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。(播放:《我的中國(guó)心》)八、課外拓展練筆:寫一篇《贊》,用上本文的寫作方法。第 4 頁(yè)第四篇:五年級(jí)《梅花魂》說(shuō)課稿五年級(jí)《梅花魂》說(shuō)課稿五年級(jí)《梅花魂》說(shuō)課稿1一、先說(shuō)教材:教材簡(jiǎn)析: 這篇回憶錄,以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。整篇文章以梅花喻人,以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛(ài)梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情,讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛(ài)梅花,在梅花身上寄托了這分愛(ài)祖國(guó)的情誼。開頭由梅花想到已故的外祖父,結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。教學(xué)目標(biāo):⑴ 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè),了解課前后照應(yīng),首相連的特點(diǎn)。⑶ 情感目標(biāo):了解梅花的品格,做一個(gè)有梅花品性的人。教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的感情。二、教學(xué)方法教師教法:針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn),我選擇了以下教法。聯(lián)想理解法:為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩(shī)等名作,舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。讀中品,品中悟:朗讀是與文本對(duì)話的工具,教師利用深情并茂地朗讀,用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。學(xué)生學(xué)法有:合作交流:讓學(xué)生在互相傾聽(tīng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不僅避免了教師教學(xué)的單一性,同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。三、第二課時(shí)教學(xué)流程我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)。(一)、初讀課文,理清思路語(yǔ)言導(dǎo)入:梅花向來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢?(師板書:護(hù)圖,送圖,贈(zèng)絹)(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知文本的主線,同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn),為進(jìn)入精讀鋪墊。文章既然以“梅花”為題,所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花,為悟情鋪路。隨后,我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句,通過(guò)反復(fù)誦讀,讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞,從“冷艷、幽芳”,從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神,也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。第二步:品爺孫事,悟華僑情。教學(xué)中,我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化。讀全文,找找外祖父幾次落淚,分別在什么情況下流淚?幾次落淚給我的感受有什么不同?根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚。此刻外祖父想到了些什么?由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)的內(nèi)心世界,同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。從開始看見(jiàn)外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。(生會(huì)想到外祖父老了,已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的愿望了,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同?;顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣,對(duì)比先前的慈愛(ài),不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜,更能感受到老人對(duì)花的愛(ài)惜之情。第三步,花魂寓人,品民族氣節(jié)。道理好懂,品質(zhì)難求,所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”,主動(dòng)的“品”,教師只能無(wú)痕的引。這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn),又從文本中拓展,學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過(guò)程中,在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中,把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。從題中的花入手,到悟出花魂一樣的民族氣節(jié),學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù),教師再次將二者結(jié)合,通讀全文,讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn),引出“首尾呼應(yīng)”,再次深化“主題”,明確花魂貫穿全文,承載著老華僑深切的愛(ài)國(guó)情感,承載著千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。四、最后說(shuō)我的板書:在板書設(shè)計(jì)中,所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在,不論是花還是愛(ài)國(guó)的老人,他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié),也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切。全文采用倒敘的寫法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來(lái)表情,蘊(yùn)意深刻。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了中國(guó)人相同的愛(ài)國(guó)之情。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。有感情地朗讀課文。完成目標(biāo)的具體措施:本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對(duì)所提問(wèn)題展開討論和交流。教師可對(duì)其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥,如:作者小時(shí)候,外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛(ài)的圖畫送給外孫女呢?以幫助學(xué)生加深理解。第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用。我以江姐這一人物為例,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到像江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的,由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物,學(xué)生就很輕易的入境了。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。至此完成教學(xué)目標(biāo)1。3。新課標(biāo)明確指出:中高年級(jí)要重視默讀。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問(wèn)題時(shí),學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí),讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花總要有梅花的秉性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。由于課文年代久遠(yuǎn),學(xué)生的感情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切,所以備課時(shí)我力圖營(yíng)造一個(gè)
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