【正文】 愈精神，愈秀氣)A、“旁的花，大抵是春暖才開花?！边@句話中前后共出現(xiàn)4個。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。不要這句話，行不行？為什么？通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。不要這一句話更不行。B、體會下一句。這種精神是中華民族精神的精髓?！皫浊陙?，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)?！蓖庾娓冈诟桧炞鎳?，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。D、體會下一句的含義?，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個中國人的驕傲。結(jié)合學(xué)生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共賞讀。岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。??③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?學(xué)生討論交流。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié))④指導(dǎo)朗讀。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。” ① 指名讀。【設(shè)計意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人?！?四)、品讀三哭，體悟赤子之心。讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。① 指名感情朗讀。② 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？③ 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？（逐層感悟，讓學(xué)生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往），嗚嗚哭泣。①教師朗讀第十一自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說。① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？② 分別的時刻到來了，船開了，越去越遠(yuǎn)。此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。你們能把老人的心里話說出來嗎？學(xué)生練說，交流。通過這樣幾個梯度的閱讀理解，學(xué)生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準(zhǔn)確的感受。】（五）、拓展課文，升華愛國真情，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?指名交流?！?學(xué)生齊讀。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》 附：板書設(shè)計：梅花魂 借物抒情梅花中華民族 愈壓愈強(qiáng)頂天立地越是困境 越頑強(qiáng)堅定思鄉(xiāng)情 愛國心第二篇：小學(xué)語文五年級上冊梅花魂教案（最終版）梅花魂五年級 ：李轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一、【教學(xué)目的】通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。自學(xué)生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負(fù)盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。根據(jù)“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”的提示把課文分成三部分。(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。讓我們來讀一讀她講的故事。（二）、初讀課文，建構(gòu)故事框架出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）。并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：(1)讀詩落淚。(3)不能回國。(5)送梅花巾。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。(4人小組討論)(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)出示：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣……他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！雹?學(xué)生自由輕聲讀這段話。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！坝边@個詞，教師應(yīng)抓住這個重點詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。換一種說法行不行。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神?！八亲钣衅犯?、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。C、體會下兩句的含義?！薄八麄兙拖襁@梅花一樣。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭光?！耙粋€中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生舉例。于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂。出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的 了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。體會外祖父讀詩落淚的情感。課件出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。探究外祖父無法回國的傷感。你能理解這位老人此刻的心情嗎？（一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住 失聲痛苦），體驗外祖父眷念祖國之情。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。（五）、拓展課文，升華愛國真情，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?（六）、作業(yè)設(shè)計：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。二、教學(xué)重難點：，學(xué)習(xí)這種品格；，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)梅花的詩詞等資料，了解梅花的特點。四、課時安排： 2課時五、教學(xué)過程：第一課時（一）揭題，解題質(zhì)疑。)？（學(xué)生回答）是?。∶坊ú焕⑹腔ㄖ兄?，花之君子。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的文章?！懊坊ǖ摹辍烤怪傅氖鞘裁?？”（二）初讀課文，掃清障礙，完成自學(xué)要求。？畫出自己深受感動的語句多讀一讀。（三）再讀課文，理清思路。），又寫了什么呢？ 它和開頭一段有什么聯(lián)系？（看到梅花圖和手絹，想到外祖父那顆眷戀祖國的心。（215自然段）第一層：吟詩落淚 第二層：珍愛梅圖 第三層：不能回國 第四層：送梅贊梅 第五層：淚眼送別（四）有感情地朗讀課文，想想課文借梅花表達(dá)了外祖父的什么感情？（五）鞏固練習(xí)，生詞。第二課時（一）復(fù)習(xí)回顧，引入第二大段。指名朗讀第一件事。）“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)做客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。（這些詩都表現(xiàn)了一種思親懷鄉(xiāng)之情。）？你從文中哪句話知道的？（老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”），讀出老人的思鄉(xiāng)之情。