【正文】 握準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)知識內(nèi)容有四分之三時間用到與高考試題接軌的方面；學(xué)生調(diào)查及反饋信息：生物試題較簡單，沒用太多時間就答完所有試題，第一卷客觀題準(zhǔn)確率92%，第二卷主觀題型熟悉尤其第30題在專題題組中重現(xiàn)率達80%以上，實驗題也是在實驗分析題組中可以有明顯印記；理綜考試中生物學(xué)部分無論教師和學(xué)生對所見試題反映都為認(rèn)可。因此，整卷給人的第一印象是“平和”，但平和之中也能看出命題者探求新意的苦心。但在實驗和科學(xué)探究能力、獲取知識的能力以及文字表達能力等方面的考查還可以適當(dāng)加強。（4）注意聯(lián)系實際。生物學(xué)科的試題在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，重視對推理能力的考查。相關(guān)特點（1）突出基礎(chǔ)知識。三、理科綜合試卷 突出基礎(chǔ) 穩(wěn)中有變 今年我區(qū)理科綜合能力測試卷仍依據(jù)舊教材命題。2006年1月10日生物備課組朱紅英一、2004高考理綜試題初步印象 試題難度與去年全國高考試卷相比基本持平，略有降低。在備教輔改合項日常教學(xué)之外，我組教師還及時把教學(xué)過程中的所思所想、心得體會事理成文，其中陳祖漢老師有多篇文章發(fā)表于各級教學(xué)雜志，程建兵老師的《綠色植物的新陳代謝》一課，更是在2005黃岡市優(yōu)質(zhì)課比賽中，引起了強烈的反響，各位同仁盛贊如潮，充分體現(xiàn)了程建兵老師多年來的教學(xué)沉淀與積累。為了趕上時代步伐，我們在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念，并進行下載，做好記錄，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，印發(fā)給學(xué)生，讓他們關(guān)注社會、關(guān)注生物學(xué)熱點。有時為了一道題目的理解，大家爭的面紅耳赤，但就是在爭論中，大家對知識的理解更加全面，對知識深度、廣度的把握上形成了共識，感情也加深了，五人一起撐起了高三生物教學(xué)的大船，充分展示了我們高三生物組是一個團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的群體。總結(jié)這一年來的工作，我們組有如下特點：一、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻我們組共五名老師，且都在高三教學(xué)中摸爬滾打多年，都有一定的教學(xué)經(jīng)驗和各自的教學(xué)風(fēng)格。但是我們會正視問題，并且開創(chuàng)未來的決心是絕不會動搖的。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向：研究高考生物試題。只有在正確理解了當(dāng)年的考試說明才能正確的指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并通過比較以往的高考考試說明從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。專題訓(xùn)練不脫離教材，注重以教材為依據(jù)采取發(fā)散思維，從多向、側(cè)向、反向進行深度質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，強化知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。而近年來綜合運用能力恰恰是高考考查的重點。怎么做 利用題目的變化多端巧妙地進行反復(fù)刺激，這樣才能復(fù)習(xí)到位。生物課堂教學(xué)中存在的問題還需克服：因為教師個人的原因、課時內(nèi)容的原因等，生物課堂的堂清有時候還不能落到實處，有時候自主學(xué)習(xí)只是流于形式，教師講授內(nèi)容多。備課組整體負(fù)責(zé)制，實現(xiàn)了由“個體單干 ”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一種共享的課程文化。備課能從備教材、備教法、備學(xué)法出發(fā)，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，并且對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一，使集體備課更加細(xì)化。七． 為了提高高考成績，針對學(xué)生中常見的典型錯誤題型，考前為學(xué)生整理出了一套“高考學(xué)生易錯題集”并印發(fā)給每位學(xué)生。六． 堅持教研教改，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理論，撰寫教育教學(xué)論文，有的在各類教學(xué)刊物上發(fā)表，如賀翠琴老師的論文《高中生物教學(xué)滲透技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與研究》發(fā)表在《數(shù)理化解題研究》2012年第三期。本學(xué)期共轉(zhuǎn)化個別化邊緣學(xué)生56個?，F(xiàn)將我們組的突出方面總結(jié)如下：一． 認(rèn)真鉆研教材、高考考綱，總結(jié)整理出一輪復(fù)習(xí)課時作業(yè)設(shè)計56套，一輪復(fù)習(xí)課件30個，二輪復(fù)習(xí)課件7個，部分學(xué)案等。第一篇：2011_2012學(xué)年度高三生物備課組工作總結(jié)20112012學(xué)年度高三生物備課組工作總結(jié)我們高三生物備課組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下、教導(dǎo)處布置安排下，在2011年高考落下帷幕之際，自覺地挑起高考復(fù)習(xí)備考的重?fù)?dān)。通過全體組員通力合作、共同努力，在今年的高考中理綜生物取得了較為滿意的成績。四． 培優(yōu)、個別化教育工作扎實有效。五． 組內(nèi)教師相互聽課，取長補短，共同提高，本學(xué)期組內(nèi)教師集體聽課共20節(jié)，并及時評課。趙鵬春老師參加陜西省2011高中生物學(xué)科校本研修骨干引領(lǐng)者省級培訓(xùn)獲“優(yōu)秀學(xué)員干部”稱號。一、具體工作常規(guī)教學(xué)得到有效落實（1）正常進行集體備課活動：繼續(xù)倡導(dǎo)集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長補短，共同進步。堅持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學(xué)的進度，教學(xué)方法和怎么樣出好訓(xùn)練習(xí)題。發(fā)揮筆記本、錯題本的作用二、存在的不足及改進措施、培優(yōu)補差工作抓得緊加強生物的實驗教學(xué)：對于任何可操作實驗要進實驗室，對于實驗設(shè)備不足的實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生努力完成，能對實驗進行分析。實行生物課堂對生物教師“敞開門”。就是因為教師不注重知識間的聯(lián)系，沒有幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展。我們找出每套專題的可取之處，經(jīng)過大家反復(fù)的篩選，精心地組合，完成了適合我們學(xué)生的專題訓(xùn)練十套，通過專題訓(xùn)練，學(xué)生對一個單元或一個章節(jié)的知識進行了系統(tǒng)的整理、歸納，理清了各章、各節(jié)的脈絡(luò)，把握了學(xué)科知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系理解得更透徹，使學(xué)生知識與能力都得到提高，尤其是有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明，這是一項非常重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。分析后，得到結(jié)果：近年來未考的有，植物遺傳與育種(自由組合規(guī)律及細(xì)胞質(zhì)遺傳)、動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)、特別是遺傳，年年考，連續(xù)幾年都是動物方面，就重點鎖定了植物遺傳與育種；調(diào)節(jié)方面植物、動