【正文】 軌的方面；學生調(diào)查及反饋信息：生物試題較簡單，沒用太多時間就答完所有試題，第一卷客觀題準確率92%，第二卷主觀題型熟悉尤其第30題在專題題組中重現(xiàn)率達80%以上，實驗題也是在實驗分析題組中可以有明顯印記；理綜考試中生物學部分無論教師和學生對所見試題反映都為認可。因此，整卷給人的第一印象是“平和”，但平和之中也能看出命題者探求新意的苦心。但在實驗和科學探究能力、獲取知識的能力以及文字表達能力等方面的考查還可以適當加強。（4）注意聯(lián)系實際。生物學科的試題在考查學生基礎(chǔ)知識的同時，重視對推理能力的考查。相關(guān)特點（1）突出基礎(chǔ)知識。三、理科綜合試卷 突出基礎(chǔ) 穩(wěn)中有變 今年我區(qū)理科綜合能力測試卷仍依據(jù)舊教材命題。2006年1月10日生物備課組朱紅英一、2004高考理綜試題初步印象 試題難度與去年全國高考試卷相比基本持平，略有降低。在備教輔改合項日常教學之外，我組教師還及時把教學過程中的所思所想、心得體會事理成文，其中陳祖漢老師有多篇文章發(fā)表于各級教學雜志，程建兵老師的《綠色植物的新陳代謝》一課，更是在2005黃岡市優(yōu)質(zhì)課比賽中，引起了強烈的反響，各位同仁盛贊如潮，充分體現(xiàn)了程建兵老師多年來的教學沉淀與積累。為了趕上時代步伐，我們在復(fù)習大學教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念，并進行下載，做好記錄，結(jié)合教學內(nèi)容，印發(fā)給學生，讓他們關(guān)注社會、關(guān)注生物學熱點。有時為了一道題目的理解，大家爭的面紅耳赤，但就是在爭論中，大家對知識的理解更加全面，對知識深度、廣度的把握上形成了共識，感情也加深了，五人一起撐起了高三生物教學的大船，充分展示了我們高三生物組是一個團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的群體。總結(jié)這一年來的工作，我們組有如下特點：一、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻我們組共五名老師，且都在高三教學中摸爬滾打多年，都有一定的教學經(jīng)驗和各自的教學風格。但是我們會正視問題，并且開創(chuàng)未來的決心是絕不會動搖的。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。一、研究高考信息，看準復(fù)習方向：研究高考生物試題。只有在正確理解了當年的考試說明才能正確的指導(dǎo)學生進行復(fù)習，并通過比較以往的高考考試說明從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在。專題訓(xùn)練不脫離教材，注重以教材為依據(jù)采取發(fā)散思維，從多向、側(cè)向、反向進行深度質(zhì)疑，培養(yǎng)學生求異思維，強化知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。而近年來綜合運用能力恰恰是高考考查的重點。怎么做 利用題目的變化多端巧妙地進行反復(fù)刺激，這樣才能復(fù)習到位。生物課堂教學中存在的問題還需克服：因為教師個人的原因、課時內(nèi)容的原因等，生物課堂的堂清有時候還不能落到實處，有時候自主學習只是流于形式，教師講授內(nèi)容多。備課組整體負責制，實現(xiàn)了由“個體單干 ”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一種共享的課程文化。備課能從備教材、備教法、備學法出發(fā)，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，并且對于課堂教學環(huán)節(jié)、知識點之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一，使集體備課更加細化。五是課堂反饋。不但備教材,還備學生,并統(tǒng)一備課的形式:一是教學目標。在平時教學中，應(yīng)加強這一能力的培養(yǎng)。復(fù)習時，一定要將教材中實驗設(shè)計的基本思想、原理、原則和方法，有意識、有目的地滲透到帶有新情景的實驗方案的設(shè)計中。評：講評時突出重點，重在指導(dǎo)。四、講練并重，精講精練在復(fù)習中我們堅持講解與練習有機結(jié)合的原則，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。（2）加強學法指導(dǎo)。（1）重視學生讀書。在對基礎(chǔ)知識進行復(fù)習的時候，我們一方面全面復(fù)習理清知識結(jié)構(gòu)，捋清各知識點，把分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。第一篇：2009年下期高三生物備課組工作總結(jié)2009年下期高三生物備課組工作總結(jié)2009年下期即將結(jié)束，為了更好的迎接2010年高考，現(xiàn)把本期高三備課組工作做一總結(jié)。因為只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。采取靈活多樣的方式，真正做到基礎(chǔ)知識和基本技能的過關(guān)。對于不能完成相應(yīng)內(nèi)容的，教師個別輔導(dǎo)，做到當堂內(nèi)容，當堂過關(guān)。在復(fù)習的后階段，讓學生對照考試內(nèi)容，一個一個地過關(guān)。抓好運用知識能力的單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度應(yīng)靠攏當年《考試大綱》的要求，試題設(shè)計注重能力型和應(yīng)用型。充分利用課本中的每一個實驗、每一類實驗的操作與探究，培養(yǎng)學生領(lǐng)悟?qū)嶒炘O(shè)計的思想，掌握實驗的方法和技巧，以及學會對實驗數(shù)據(jù)處理等能力。六、注重培養(yǎng)學生的語言表達能力文字簡述題，在考查知識和能力的同時，也考查了學生語言表達能力，尤其是用規(guī)范的學科術(shù)語表達的能力。在備課時，我們堅持不但備教法,還備學法。四是本節(jié)課的重點和難點。一、具體工作常規(guī)教學得到有效落實（1）正常進行集體備課活動：繼續(xù)倡導(dǎo)集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長補短，共同進步。堅持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學的進度，教學方法和怎么樣出好訓(xùn)練習題。發(fā)揮筆記本、錯題本的作用二、存在的不足及改進措施、培優(yōu)補差工作抓得緊加強生物的實驗教學：對于任何可操作實驗要進實驗室，對于實驗設(shè)備不足的實驗，教師要引導(dǎo)學生努力完成，能對實驗進行分析。實行生物課堂對生物教師“敞開門”。就是因為教師不注重知識間的聯(lián)系，沒有幫助學生構(gòu)建知識體系，不利于學生能力的形成和發(fā)展。我們找出每套專題的可取之處，經(jīng)過大家反復(fù)的篩選，精心地組合，完成了適合我們學生的專題訓(xùn)練十套，通過專題訓(xùn)練，學生對一個單元或一個章節(jié)的知識進行了系統(tǒng)的整理、歸納，理清了各章、各節(jié)的脈絡(luò)，把握了學科知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系理解得更透徹，使學生知識與能力都得到提高，尤其是有效地培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明，這是一項非常重要的復(fù)習指導(dǎo)材料。分析