【正文】 。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料１、形式：⑴書面匯報(bào)。４、你還知道哪些字的來歷？（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。３、自學(xué)課文，思考以下問題：⑴ 在沒有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？⑵ 倉頡怎樣造字？４、討論交流。哪一組給大家講一講？4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。2．介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。二．諧音笑話讀一讀。讀歇后語。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？三．小組同學(xué)間相互猜字謎。有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。相關(guān)資源介紹。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。（4）看看我們的88頁，是什么？（書法作品）它們的字體都是一樣的嗎？對(duì)，可是不一樣的字體呈現(xiàn)出來的卻都給人美的韻味，美的感受，對(duì)嗎？于是我們還可以研究（漢字之美）這一次的研究性學(xué)習(xí)可是增長見識(shí)的好途徑，而明確開展哪些活動(dòng)是我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)？（1）小笑話《大吃一斤》與圖片作比較讓同學(xué)知道故意錯(cuò)和無意錯(cuò)；（師說）漢字起源到底是怎樣的呢？除了倉頡造字還有其它的嗎？你們知道嗎？還真值得我們?nèi)ズ煤醚芯恳环?。?）中國的漢字，生動(dòng)形象。首先：我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)方式是什么呢？（綜合性學(xué)習(xí)）第五組分為兩個(gè)板塊：有趣的漢字、我愛你，漢字。你們想不想有更多的了解呢？ “遨游漢字王國”之旅吧。那對(duì)于跟我們形影不離的漢字你們都有哪些了解呢？（漢字是方塊字，不像英文俄語是由一個(gè)個(gè)字母組成的；漢字是由一個(gè)個(gè)筆畫、偏旁、部首組成的；在很多年前就有漢字了；古代人是用刀把字可在獸骨上；以前記錄漢字是畫出它的樣子，如山字就是畫一座山；在寫書法作品的時(shí)候可以寫出很多種字體）二、學(xué)習(xí)閱讀材料，感受漢字。第一篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)文檔資料綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國 教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)◆學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).◆學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.◆學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.◆通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，相關(guān)的教學(xué)掛圖、 第一課時(shí)◆導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字(即“漢字”).你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥.)◆打開書第76頁， 1 頁 ◆，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀，感受漢字的神奇◆教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.◆．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流.◆學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).◆學(xué)生匯報(bào)，．關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，．關(guān)于《有趣的諧音》：師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關(guān)于《倉頡造字》：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話第 2 頁 ．關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，激發(fā)學(xué)生探究通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃◆引語：，我們應(yīng)該如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢? ◆提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本第77頁.◆學(xué)生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.◆學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動(dòng)內(nèi)容；C．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果.)◆明確建議，．指名讀“活動(dòng)建議”.第 3 頁 b．匯報(bào)讀懂的要求.(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料.)◆學(xué)生自由分組.(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整.)◆學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃.(提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃.)討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 ◆以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃.◆師生共同評(píng)議.(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù).)◆小組根據(jù)評(píng)議，搜集、查找、整理資料學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、四課時(shí)(說明：在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng).)第五課時(shí)同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，我們體會(huì)到了漢字第 4 頁 ，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 ◆．教師引言：首先，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?(活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用.)b．教師提出活動(dòng)要求.(1)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)，答錯(cuò)不扣分.(4)，答錯(cuò)扣8分.(說明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì).)c．交流體會(huì)，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些第 5 頁 有趣的事.◆．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，進(jìn)人我們的諧音俱樂部，．互動(dòng)游戲.(1)歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.(4)笑話：，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖第 6 頁 國文字——，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎?好，、七課時(shí) 激趣談話，導(dǎo)入新課◆教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí).◆導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，積極地搜集資料，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進(jìn)課本的第85—9◆頁的“閱讀 材料”.整體閱讀，了解漢字文化◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.◆教師出示閱讀要求：a．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后， 7 頁 ◆學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).◆學(xué)生匯報(bào)，．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自己閱讀第 8 頁第二篇：綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣引入，談話揭題?！?板書：漢字)，我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書第76頁，誰愿意來讀一讀這頁中間介紹漢字的三段話？（生讀），面對(duì)這博大精深的文化。我們先讀到這里，現(xiàn)在我們一起來了解一下這個(gè)單元的結(jié)構(gòu)。我們就可以定為漢字之奇（2）大家來看看《一點(diǎn)值萬金》這篇小短文，講了一個(gè)什么樣的故事呢？竟然把“烏魯木齊”變成了“鳥魯木齊”，天吶，就因?yàn)檫@一個(gè)小點(diǎn)，讓掛面廠損失頗重，由此可見有時(shí)候讀錯(cuò)漢字，寫錯(cuò)別字可不僅僅是鬧笑話那么簡單，還可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果；在看看下面的錯(cuò)別字，可真是讓人哭笑不得呀，你會(huì)修改嗎？看來我們可要好好注意這個(gè)漢字該怎么正確規(guī)范的使用了（漢字之用）。歸納為漢字之情。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。3．分組：自由組合成合作小組。反思：搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。二．猜教材中列出的字謎。你若猜不出，站著想一想?；@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？A一連三座廟──B石頭蛋腌咸菜──C隔著窗戶吹喇叭──D關(guān)公打噴嚏──宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？小結(jié)：歇