【正文】 中學(xué)從事思想政治教育及教學(xué)工作的合格師資。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊(cè)，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改進(jìn)，突出高職教育的目標(biāo)和特色。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級(jí)教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評(píng)估架構(gòu)。比較典型的合作方式包括：為造價(jià)工程師協(xié)會(huì)提供技術(shù)支持；為深圳市建設(shè)工程造價(jià)管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地），初步形成了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會(huì)”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會(huì)”兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽課制度，師生交流會(huì)制度，教師說課程制度，學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評(píng)教制度等。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)書、做好實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤。結(jié)合工程造價(jià)崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識(shí)圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系，%。在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實(shí)踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像、動(dòng)畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程的完全仿真。 教學(xué)資源建設(shè)根據(jù)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)問題，結(jié)合“造價(jià)員”和“注冊(cè)造價(jià)工程師”兩個(gè)層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價(jià)員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價(jià)工程師”。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè)，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，目前該專業(yè)已成為師資力量適中、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè)，為梧州工程造價(jià)管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，又掌握現(xiàn)代工程造價(jià)管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學(xué)課件已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。（一）我們?cè)诮虒W(xué)中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢(shì)，將從拍攝的圖片及精彩的教學(xué)視頻及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。4．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。第二篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法與教學(xué)手段一、本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程、實(shí)施效果 本課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法。通過質(zhì)量檢測(cè)，質(zhì)量合格的零部件將被組裝到汽車上。強(qiáng)調(diào)在工作過程中學(xué)習(xí)近年來德國(guó)的各大企業(yè)開始探索與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合的培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)在工作過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒有經(jīng)過職業(yè)教育的文理科高中畢業(yè)生，在 進(jìn)入學(xué)校之前應(yīng)到與所選的專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要熟悉工作的基本過程和增加對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)（如果入學(xué)前未能完成實(shí)習(xí)，學(xué)校規(guī)定可在入學(xué)后自己安排時(shí)間完成，但最晚在第三學(xué)期結(jié)束前完成）。過程能力：完成工作過程中所需要的協(xié)作，溝通能力，組織工作流程的能力，靈活地對(duì)干擾和意想不到的結(jié)果的反應(yīng)能力，以及優(yōu)化改善工作過程的能力。考核手段（過程導(dǎo)向）：觀察工作過程、專業(yè)對(duì)話、評(píng)判筆試結(jié)果和實(shí)踐工作結(jié)果。六、教學(xué)前準(zhǔn)備德國(guó)人最不贊同的觀點(diǎn)是“摸著石頭過河”，認(rèn)為凡事必須先有計(jì)劃：以教學(xué)計(jì)劃為出發(fā)點(diǎn)闡述您選擇此題目的原因最終的情況（分析學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力）制定目標(biāo)（從專業(yè)上，方法上，社會(huì)層面上及個(gè)人發(fā)展層面上的能力來思考）遵循教學(xué)法的基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的闡述（說明您對(duì)此做出選擇的原因）對(duì)于力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)的原因闡述對(duì)于計(jì)劃好的教學(xué)進(jìn)程的原因闡述對(duì)于計(jì)劃好的教學(xué)成果考核的原因闡述教學(xué)計(jì)劃表參考文獻(xiàn)附件七、德國(guó)實(shí)踐教學(xué)考試考試模式：由“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向以“過程為導(dǎo)向”。項(xiàng)目反思是評(píng)估必不可少的要素，他由參與者自主進(jìn)行，教師可以輔助性的指導(dǎo)。是一個(gè)開放式的，讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過程與工作過程。定目標(biāo)和計(jì)劃完全由學(xué)生組織，教師監(jiān)督。重要的是，通過設(shè)置一個(gè)與生活環(huán)境相關(guān)的題目或?qū)I(yè)問題，同時(shí)要能夠充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生興趣。什么是項(xiàng)目教學(xué)法？項(xiàng)目的成果可以是生產(chǎn)出一個(gè)有使用價(jià)值的產(chǎn)品，模型，或者安排一個(gè)展會(huì)，完成一個(gè)訂單，找到某項(xiàng)任務(wù)的解決方案等。處理社會(huì)關(guān)系、理解社會(huì)奉獻(xiàn)與沖突以及與他人負(fù)責(zé)任地相處和互相理解的能力。它包括單項(xiàng)技能（專業(yè)外語知識(shí)，專業(yè)計(jì)算，制圖與識(shí)圖等）和綜合技能（制作工件，保養(yǎng)機(jī)床，商品促銷，經(jīng)營(yíng)管理等）。例如做一個(gè)復(fù)雜的工件所涉及的到的設(shè)計(jì)工藝、選擇材料、操作設(shè)備和制定標(biāo)準(zhǔn)等方面的具體的工作計(jì)劃。在實(shí)踐中，實(shí)施的過程常與“計(jì)劃”有一定的偏差，在此可以調(diào)整計(jì)劃，重新實(shí)施。計(jì)劃：既確定完成工作的目標(biāo)、步驟和所需要的工具材料。這些資料準(zhǔn)備全部由老師來完成，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。教育的特點(diǎn)：（1）兩種教育機(jī)構(gòu)：學(xué)校和企業(yè)教育機(jī)構(gòu)（2）兩類教學(xué)內(nèi)容：專業(yè)理論和技能（3）兩種教材：理論教材和實(shí)踐教材（4）兩類教師：理論教師和實(shí)踐教師（5）兩種身份：學(xué)校學(xué)生和企業(yè)見習(xí)生（或?qū)W徒）（6）兩類考試：資格考試和技能考試（7）兩類證書：畢業(yè)證書和培訓(xùn)證書德國(guó)老師教學(xué)方法和責(zé)任心老師注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)形式和接收信息的感官。高校有3種類型：綜合大學(xué)（5年），?？拼髮W(xué)（又譯專科學(xué)院、高等?？茖W(xué)校，34年），職業(yè)學(xué)院（3年）。年齡段為1518歲或1619歲。分流后的三類中學(xué)在校生比例大致為3：1：2。然后是第一階段教育，即初等教育，小學(xué)四年（僅柏林州為6年），年齡段610歲。但國(guó)家對(duì)教育有主導(dǎo)權(quán)。國(guó)家的概念涉及聯(lián)邦及州兩個(gè)層次。與中國(guó)的關(guān)系1972年10月11日，聯(lián)邦德國(guó)與中國(guó)建立外交關(guān)系（1949年10月27日，民主德國(guó)與中國(guó)建交）。1990年10月3日，分裂了41年的德國(guó)再次統(tǒng)一。1948年6月至1949年5月，蘇聯(lián)從水陸兩路封鎖西柏林，后解除封鎖。宗教信仰近5300萬人信奉基督教（2600萬人信奉天主教，2600萬人信奉新教，90萬人東正教徒）。德語為通用語言。小孩的生養(yǎng)及學(xué)習(xí)均以法律形式固定。它還是最早研制成功磁懸浮鐵路技術(shù)的國(guó)家。農(nóng)業(yè)用地約占德國(guó)國(guó)土面積的一半。主要出口產(chǎn)品有汽車、機(jī)械產(chǎn)品、電氣、運(yùn)輸設(shè)備、化學(xué)品和鋼鐵。德國(guó)的政黨有：德國(guó)社會(huì)民主黨、綠黨、基民盟、基督教社會(huì)聯(lián)盟、自由民主黨、民主社會(huì)主義黨、德國(guó)共產(chǎn)黨、經(jīng)濟(jì)概況德國(guó)是高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，2008年GDP是38180億美元，經(jīng)濟(jì)總量位居歐洲首位，世界第四，僅次于美國(guó)、日本和中國(guó)，德國(guó)作為西方七大工業(yè)國(guó)成員，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和金融形勢(shì)起著重要作用。年降水量500～1000毫米，山地則更多。平均氣溫7月14～19℃，1月－5～1℃，12月至3月為冬季，阿爾卑斯山區(qū)冬季一直到5月，夏季平均在20度。聯(lián)邦政府由聯(lián)邦總理和聯(lián)邦部長(zhǎng)若干人組成，聯(lián)邦總理為政府首腦。德國(guó)近1／3的就業(yè)人員為出口行業(yè)工作。農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，機(jī)械化程度很高。德國(guó)是啤酒生產(chǎn) 大國(guó)，其啤酒產(chǎn)量居世界前列。德國(guó)教育、醫(yī)療全免費(fèi)，高稅收，高福利。％，其中170萬是土耳其人。德國(guó)人：友好、嚴(yán)謹(jǐn)、高大、肥胖、自傲、享受生活（不加班）、老齡化、退休晚、治安好（玻璃門）。1948年，東西柏林正式分裂。1961年，為阻隔東德人遷往西德，東德政府在東柏林自己的一側(cè)修建了聞名的柏林墻，直至柏林墻倒塌，東德合并到西德。默克爾總理上臺(tái)以后，加強(qiáng)同美國(guó)的緊密聯(lián)盟，加強(qiáng)跨大西洋兩岸經(jīng)濟(jì)合作，保持和發(fā)展與俄羅斯的關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)上大力開拓中東歐新興市場(chǎng)，加強(qiáng)與中國(guó)，印度等有國(guó)際影響力發(fā)展中國(guó)家的關(guān)系，謀求在以聯(lián)合國(guó)為框架國(guó)際組織中發(fā)揮更積極作用。二、德國(guó)教育體系作為聯(lián)邦制國(guó)家，德國(guó)的教育政策與教育規(guī)劃是由聯(lián)邦形式的國(guó)家體 制來決定的。各級(jí)各類學(xué)校屬于州一級(jí)的國(guó)家設(shè)施。其教育體系的基本結(jié)構(gòu)：初級(jí)階段教育指學(xué)前教育，幼兒園為主要形式，年齡段36歲。分為三類學(xué)校：第一類，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入主體中學(xué)（5年）；第二類，文理知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入完全中學(xué)；第三類，智力類型介于上述兩者之間者進(jìn)入實(shí)科中學(xué)（6年）。第二階段II級(jí)相當(dāng)高中，初中后進(jìn)行第二次分流：一部分進(jìn)入普通類高中，即完全中學(xué)高中及綜合中學(xué)高中，畢業(yè)后直升綜合大學(xué)；一部分進(jìn)入職業(yè)類高中，主要有就業(yè)導(dǎo)向的“雙元制”職業(yè)學(xué)校和全日制職業(yè)?？茖W(xué)校，以及職業(yè)類學(xué)校，如?？聘咧?，職業(yè)或技術(shù)高中，?？?、職業(yè)或技術(shù)完全中學(xué)。18至21歲年齡組中就業(yè)者與進(jìn)入高校學(xué)習(xí)者的比例約為72：28（2001年）。三、德國(guó)教育成功的原因二戰(zhàn)以后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的原因二戰(zhàn)以后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的原因，政府、學(xué)校、企業(yè)之間形成了一種良性循環(huán)，成為德國(guó)先進(jìn)的教育體系。老師版有解決問題標(biāo)準(zhǔn)答案及方法，