【正文】 物情感的表達(dá)方式。理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。“雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。獨(dú)自中屈原滿懷***地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。五、探究活動提問：課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強(qiáng)意志與必勝的信心。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。五、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入導(dǎo)語：利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放板書課題、作者：簡介作者及介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。理解作者在對風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情。同時關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化。賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步認(rèn)識作者的內(nèi)心世界。（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。而本文又屬于散文詩中的精品，通過朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，從而理解課文內(nèi)容，感知屈原的高大形象。第一篇：八年級語文雷電頌說課稿《雷電頌》說課稿一、教材分析語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。同時關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化。根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計：三、目標(biāo)分析（一）知識目標(biāo)1．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用。五、教法與學(xué)法：先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇《屈原》的參考資料，明白這部歷史劇的創(chuàng)作過程，主要內(nèi)容，人物情節(jié)等，再通過播放朗讀來讓學(xué)生體會作品所包含的思想感情，從而理解屈原的高大形象。本單元的課文意在讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步認(rèn)識作者的內(nèi)心世界。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個音符。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢不兩立。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。雷電頌郭沫若 屈原：光明與正義的化身 愛國愛民 英勇無畏歌頌風(fēng)雷電風(fēng)、雷、電：象征人世間追求正義、浪 象怒斥神祗光明的變革力量漫 征 “東皇太一”等眾神:象征人世間昏庸腐朽洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾主 擬 的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)集團(tuán)義 人詩 呼風(fēng) 告手法第三篇：八年級語文雷電頌教學(xué)設(shè)計（精選）雷電頌鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué)許鵬浩教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。作品的思想內(nèi)容。請同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。第一層(從“風(fēng)!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”)寫詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。教師可加以點(diǎn)撥)a．“風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”這幾句