魯教版八上《雷電頌》word說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 給祖國的詩。（讓學(xué)生們在講解交流中，理解修辭，提高實際解決問題的能力） 第六套大餐：象征妙用 1 、目的：理解象征手法的運用及意義，并分析屈原的思想感情； 方式：把負責(zé)小組成員分派到其他各組同時交流講解； 老師核心點評：風(fēng)雷電、土偶木梗的象征意義；屈原的形象（文中，屈原對風(fēng)雷電的呼喚，其實是對光明正義的追求；對土偶木梗的痛斥，其實是對黑暗腐朽的抨擊，表現(xiàn)了屈原一個憂國憂民、英勇無畏的愛國者形象，其實這是作者的形象化身，是中華民族不屈形象的化身，現(xiàn)實意義不言自喻， 寫作意圖不言而明。 第二套大餐：沫若歸來 目的：讓學(xué)生更生動形象地了解作者作品及寫作背景； 方式：有負責(zé)小組通過表演或其他有趣的方式向大家展示； 其他小組點評。面對此情此景，將會迸發(fā)出怎樣的情感與呼喚？又將會震撼多少志士仁人的心？ 今天，我們將走進郭沫若先生的《雷電頌》，去聆聽那激越澎湃的抒情，去感受那震天撼動的愛憎。讓每個同學(xué)在愉悅中完成自我學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑提升，也是新課標所提倡的精神和方向。本節(jié)課，我將側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抒情朗誦表演、組織小組探究交流分享、讓學(xué)生全方位多角度參與相結(jié)合、穿插運用的方法，達到教育目的。（基于對教材的這種認識，所以擬定如下教學(xué)目標） 教學(xué)目標： 認知目標：掌握劇情沖突的背景基調(diào)；
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