【正文】 賞析品味語言,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步認(rèn)識作者的內(nèi)心世界。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．運(yùn)用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢2．品味語言,理解語言中所包含的深意。（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用。理解作者在對風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情。根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我對本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：三、目標(biāo)分析（一）知識目標(biāo) ：1．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章抓住事物特征展開想像,達(dá)到物我同化的境界,有用心愛心專心 1力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。二、學(xué)情分析處在青春期的學(xué)生,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。第二單元是抒情文單元,所選的是散文詩,散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲；主題分析：《雷電頌》是主人公屈原的長篇獨(dú)白,是一首激越澎湃的抒情散文詩,是“生之顫動(dòng),靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢磅礴,撼動(dòng)人心；寫法分析：這篇散文詩,想象瑰麗奇特,把屈原和風(fēng)雪電融為一體,達(dá)到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。同時(shí),語文是有聲的文學(xué),朗讀是一項(xiàng)很重要的語文素養(yǎng),朗讀教學(xué)理應(yīng)放到一個(gè)重要的位置上。如果說文字是一種心靈的創(chuàng)造,那么朗讀就是一種再創(chuàng)造。語文教學(xué)的最大成功就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文中與課文中的人物心靈溝通；學(xué)生的知識不是灌出來的,而是通過體驗(yàn)悟出來的；語文是有聲的文學(xué),朗讀是詮釋語文的最好方式。②個(gè)人基本教學(xué)觀點(diǎn)： 語文是一門藝術(shù),語文教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。但學(xué)生對象征手法的運(yùn)用理解得還不是很好。另外有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。七、語文實(shí)踐（課下讓語文學(xué)習(xí)小組舉行）舉辦班級朗誦會(huì)。從文中你體驗(yàn)到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎。象征手法。無形的長劍：指堅(jiān)定的信念。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？指導(dǎo)：（出示幻燈）風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。教師可加以點(diǎn)撥。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當(dāng)權(quán)者。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。教師利用幻燈片展示有關(guān)資料： 屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期楚國人。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。教師：屈原和郭沫若的有關(guān)資料。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。反復(fù)朗讀，熟讀以至成誦。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。五、布置作業(yè)閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進(jìn)一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。b．運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。象征手法。無形的長劍：指堅(jiān)定的信念。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義?這又是一種什么手法? 風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。概括：通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人?(明確)愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。d．“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神