【正文】 法及其表達(dá)效果）　　聽滹沱河　　[正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。 ）　　二、速讀思考 理清層次　　思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？　　明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河　　三、品讀思考　　滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？　　學(xué)生交流明確答案　　沉睡的滹沱河　　想象中的滹沱河　　我的心情：向往　　“我”第一次見到的滹沱河干涸的滹沱河　　[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。著名詩(shī)人、作家?！　?情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)情景交融的情致，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。）　　㈦作業(yè)布置　　以《秋季隨想》為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。）　　在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。讓學(xué)生先有一個(gè)對(duì)海的個(gè)體體驗(yàn)，為下一步與作者形成共鳴打下基礎(chǔ)?！　。ㄕn堂發(fā)言必然有限，運(yùn)用分組合作形式，讓學(xué)生自主交流，在交流中鑒別，在交流中選擇，在交流中領(lǐng)悟，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛。）　　②給一段音樂，讓學(xué)生范讀，并出示問題：　　其他學(xué)生在聽的過程中，圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語句，并做賞析。）　?。▽W(xué)情估計(jì)：對(duì)于第二個(gè)問題“作者心中的海是怎樣的？”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊”以及乘船返回時(shí)，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考，這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海給人類心靈的慰藉?！　。ń栌卯嬅?，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，并喚起了對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)）?！　∮捎诒疚膬?nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢(shì)，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。課前，先讓學(xué)生編寫與大海有關(guān)的歌曲、詩(shī)歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對(duì)海先有一個(gè)熟悉的過程，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙?！保　《?、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)　　我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：編寫閱讀綱要和品味語言?！　?．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對(duì)文章的理解?！　∥覍⒈疚牡恼f課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開說課。 八年級(jí)語文說課稿 篇1　　課文介紹：　　本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大?！睘樵掝}組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我為大家整理的八年級(jí)語文說課稿4篇，希望對(duì)大家有所幫助。文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，從作者深邃學(xué)習(xí)思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園?！　?．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法?！　。ㄐ抡n標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！　∽x書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。nbsp）　　四、學(xué)法　　自主學(xué)習(xí)，合作探究：①對(duì)于本文，學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識(shí)沉淀和開闊的眼界，才能理解?！　∥?、教學(xué)手段　　運(yùn)用配音朗讀?！　×⒔虒W(xué)過程　?、鍖?dǎo)入新課　　出示“海景圖畫”導(dǎo)入?！　≡僮x課文（由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生范讀，配以音樂），在聽范讀的過程中，出示以下三個(gè)問題：　　①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？　?、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥?？作者心中的海又是怎樣的？　?、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？　?。ㄟ@三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談了，以這三個(gè)問題為基礎(chǔ)，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編　　寫閱讀提要”，就要容易得多，不至于讓學(xué)生無從下手?！　。▽W(xué)情估計(jì)：學(xué)生的回答可能會(huì)架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個(gè)角度寫的？讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚(yáng)，或語速舒緩，或語速急促等等，用細(xì)化的問題幫助學(xué)生落到實(shí)處。）　　③學(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言（先分組交流再班級(jí)交流），教師適時(shí)點(diǎn)撥。）　?、枳灾餮芯俊　∽髡哂珊．a(chǎn)生了許多聯(lián)想，那么你由海會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會(huì)去思考什么？　?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上?！　、楹献魈骄?，歸納總結(jié)　　教師提出疑問：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會(huì)有這種思考？　　（提示：介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。）　　進(jìn)行仿寫訓(xùn)練　　例：我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。（這一過程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力?！　?過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個(gè)不羈的靈魂” ，盡管一生遭