【正文】 法及其表達效果）　　聽滹沱河　　[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。 ）　　二、速讀思考 理清層次　　思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？　　明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河　　三、品讀思考　　滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？　　學生交流明確答案　　沉睡的滹沱河　　想象中的滹沱河　　我的心情：向往　　“我”第一次見到的滹沱河干涸的滹沱河　　[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。著名詩人、作家。　　 情感、態(tài)度、價值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。）　?、胱鳂I(yè)布置　　以《秋季隨想》為題，深入觀察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現，寫一點自己的思考。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。）　　在引導學生關注作者奇特的聯想中，引領學生挖掘一些提高作文水平的技巧。讓學生先有一個對海的個體體驗，為下一步與作者形成共鳴打下基礎。　?。ㄕn堂發(fā)言必然有限，運用分組合作形式，讓學生自主交流，在交流中鑒別，在交流中選擇，在交流中領悟，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性和課堂氣氛。）　　②給一段音樂，讓學生范讀，并出示問題：　　其他學生在聽的過程中，圈點勾劃出自認為很美的語句，并做賞析。）　?。▽W情估計：對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的？”學生的回答有時會偏離文章的內容，教師要及時引導學生明確作者聯想的觸發(fā)點——“海的深和闊”以及乘船返回時，在海浪的搖動中產生新的思考，這樣才有利于學生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海給人類心靈的慰藉?！　。ń栌卯嬅?，能使學生很輕松地進入學習境界，激發(fā)學生主動獲取知識的興趣，并喚起了對課文中所描繪景象的主動體驗）。　　由于本文內容不僅展現海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。課前，先讓學生編寫與大海有關的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養(yǎng)了學生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料的能力。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀的文字障礙?！保　《⒔滩牡闹攸c、難點　　我將本課的重點設計為：編寫閱讀綱要和品味語言?！　?．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解?！　∥覍⒈疚牡恼f課按照說教學目標，說教材的重、難點以及教法、學法、教學手段、教學過程這幾個環(huán)節(jié)展開說課。 八年級語文說課稿 篇1　　課文介紹：　　本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大?！睘樵掝}組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現大海的風貌，闡釋著人與大海的關系。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是我為大家整理的八年級語文說課稿4篇，希望對大家有所幫助。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯想，進而引出海與人類的關系，從作者深邃學習思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園?！　?．學習編寫閱讀提綱的一般方法。　?。ㄐ抡n標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！　∽x書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。nbsp）　　四、學法　　自主學習，合作探究：①對于本文，學生自身必須有相當深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解?！　∥濉⒔虒W手段　　運用配音朗讀?！　×?、教學過程　?、鍖胄抡n　　出示“海景圖畫”導入。　　再讀課文（由老師或指定一名朗讀基礎好的學生范讀，配以音樂），在聽范讀的過程中，出示以下三個問題：　?、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘热蓍g的轉換？　?、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥?？作者心中的海又是怎樣的？　　③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情？　?。ㄟ@三個問題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發(fā)學生自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學生泛泛而談了，以這三個問題為基礎，再結合課后練習中的要求“用自己的話編　　寫閱讀提要”，就要容易得多，不至于讓學生無從下手?！　。▽W情估計：學生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內容？從哪個角度寫的？讀時應用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調上揚，或語速舒緩，或語速急促等等，用細化的問題幫助學生落到實處。）　?、蹖W生作賞析雅詞妙句的發(fā)言（先分組交流再班級交流），教師適時點撥。）　　㈣自主研究　　作者由海產生了許多聯想，那么你由海會產生哪些聯想？你會去思考什么？　?。ù谁h(huán)節(jié)的設計，是建立在學生充分搜集了與海有關的信息的基礎上?！　、楹献魈骄?，歸納總結　　教師提出疑問：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？　?。ㄌ崾荆航榻B梁衡的散文特點及其“大散文”觀，讓學生在作者作品風格和思想深度上去感受行文獨特的思考。）　　進行仿寫訓練　　例：我站在礁石上，任海風鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。（這一過程，主要是培養(yǎng)學生的想像能力、創(chuàng)新能力。　　 過程與方法：通過品讀、質疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂” ，盡管一生遭