【正文】 生命是什么呢？試著用簡練的語言來概括。①把課文讀通、讀順、讀正確。三、教學(xué)難點感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。板書設(shè)計：1生命 生命飛蛾求生生命有限瓜苗生長珍愛生命靜聽心跳價值無限第四篇：生命生命教學(xué)設(shè)計生命 生命一、學(xué)習目標“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。生命是破繭成蝶的美麗。張海迪好好活兒史鐵生二十世界最偉大的奇跡 ———————————霍金師：他們的人生都是有意義的人生，那作為新世紀的我們該如何對自己的生命負責呢？怎樣才能使我們的生活更為光彩呢？（生自由發(fā)言，教師給予肯定）五、整體回顧，升華情感?！焙⒆觽?，我已將杏林子對生命的思考換成了詩歌，相信你再讀會有更升入的體會（出示齊讀個別讀，讀出氣勢）雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值于是我下定決心一定要珍惜生命決不讓它白白流失使自己活得更加光彩有力杏林子師：希望它也能伴你一生。被譽為“臺灣最具影響力的作家”。在長達50年的病痛煎熬中，她曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險。生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動。師：一粒貌不驚人的種子，動植物如此。一粒種子力量之大如此?？墒沁@里很苦呀！，沒有陽光沒有土壤，只有瓦礫？ 生2 師：為什么要這樣堅強，你只有短短的幾天生命呀？ 生3即使只有幾天活頭，我也要為大地奉獻一抹綠意。師：下面我們也用這種方法，來談?wù)勛屇阏鸷车氖吕?生1讀磚縫冒苗一段，談體會（多找?guī)咨x）師：你是從哪些詞語中感受到的。師：即使你掙脫了，也只能存活九天，多短暫呀？為什么還要這樣努力？生4：這九天就是我的生命，雖短暫，可是我也要讓自己的生命活在陽光里……師：多頑強的小飛蛾呀！你的回答讓我想起了一篇文章的名《生之喜悅》只要活著就快樂。)師：除了抓住關(guān)鍵詞來感受，飛蛾強烈的求生欲望。（齊讀）師：“躍動”換成“跳動”行不行？（(明確：不行。三、精讀細品，感悟生命。二、通讀課文，理清課文脈絡(luò)。杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但是她并沒有因此而虛度年華，反而更加珍惜熱愛生命。發(fā)現(xiàn)它與以往課題的不同了嗎？ 生1重復(fù)詞語的使用。然后談?wù)勛约旱母惺?。教學(xué)準備：。抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。2．寫作特點：以具體事例表達觀點看法。（評議標準與上面交流標準相同。（5）再指名班級交流，根據(jù)交流標準，師生共同評議。（2）提出交流標準，進行小組交流，相互評議。（四）談感受，小練筆正由于杏林子對生命有這樣的思考，積極面對人生，才能取得如此輝煌的文學(xué)成就，讓自己的生命綻放出燦爛的光彩。（3）班級交流討論。）4．組織談對課文最后一段話的理解。3．小結(jié)。語句：“那一聲聲沉穩(wěn)??屬于我的。（采用策略與上相同。①有感情朗讀“香瓜子生長”和“靜聽心跳”事例，想一想，哪些語句提示了作者對生命的思考？用橫線畫出這些語句。采用“讀中理解，理解中讀”的策略，指導(dǎo)學(xué)生在交流、匯報、討論的過程中，感情朗讀，完成品讀感悟和熟讀成誦。①有感情朗讀“捉、放飛蛾”事例，想一想，哪些語句提示了作者對生命的思考？用橫線畫出這些語句。（4）小結(jié)。預(yù)設(shè)：分成三個部分。標準：一個部分只能講一個內(nèi)容。我要珍惜生命活得光彩有力。預(yù)設(shè)：我常想生命是什么。②出示多音字“彈”在課文中的詞語以及讀音，學(xué)生回憶另一讀音及組詞，小結(jié)。任務(wù)③：思考，課文每個自然段各講了什么？在每個自然段的空白處簡單寫一寫。（二）指導(dǎo)預(yù)習，梳理課文條理 1．指導(dǎo)預(yù)習課文。讀了題目，從題目我們可以了解到，作者要與我們談?wù)撌裁?？生命。同學(xué)們，我們學(xué)習了《觸摸春天》，知道了小安靜是怎樣對待生命的呢？珍惜生命，熱愛生活；學(xué)習了《永生的眼睛》，又了解到琳達一家人是怎樣看待生命的呢？關(guān)愛他人，無私奉獻，生命就會更有意義。4．抄寫含義深刻的句子。二、教學(xué)目標1．能正確讀寫“擾”等八個生字新詞和“鼓動”等七個詞語并在課文中聯(lián)系上下文理解詞義；記住多音字“彈”的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。第二篇：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計《生命生命》教學(xué)設(shè)計廣州市越秀區(qū)舊部前小學(xué) 陳 基一、設(shè)計理念1．遵循制定教學(xué)目標的標準性原則，以課程標準和教科書為依據(jù)，制定教學(xué)目標。整體感知：借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點名讀和齊讀相結(jié)合。教育目標：教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會對生命負責，正確地面對人生的磨難。能力目標：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。今天，讓我們來學(xué)習一篇名為《生命 生命》的文章，來感悟一下作者對生命的另一番感悟。課后記：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準確把握文意，看看三個事例分別側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求，這樣學(xué)生才能比較細致的研究課文。4．強化反饋評價，完善教學(xué)過程，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習進行指導(dǎo)。有感情地朗讀課文，背誦課文。四、教學(xué)過程（一）談話復(fù)習，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習目標 1．導(dǎo)入。2．釋題。杏林子身患重疾，還能取得這樣輝煌的文學(xué)成就，是得益于她對生命的認識，今天我們就一起走進杏林子的內(nèi)心，看看她是怎樣看待生命的。任務(wù)②：讀完課文后畫出生字詞（會認讀的，共5個），借助拼音，把生字詞讀準。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準生字讀音。⑤同位或小組交流任務(wù)③的學(xué)習結(jié)果后，指名說說每個自然段的意思，討論交流達成共識（見預(yù)設(shè)）。一次，我靜聽自己的心跳。要求：講相同內(nèi)容的自然段合成一個部分。（3）反饋指導(dǎo)。對生命的認識。（1）任務(wù)。（重點任務(wù)②）（3）反饋指導(dǎo)。（1）任務(wù)。（3）反饋指導(dǎo)?！?詞語：“包含著多么強的生命力”“竟”“即使它僅僅只活了幾天”作者心里會想：小小的香瓜子，在那么惡劣的環(huán)境下，也要茁壯成長，我還有那么好的生活條件，怎能不活得精彩呢？ “靜聽心跳”事例預(yù)設(shè)