【正文】 氣，但露是玉露，樹是楓樹，反而在蕭瑟見出富麗。四、詩歌賞析請學生串講每聯(lián)大體意思。注意節(jié)奏，節(jié)奏由三個“二字尺”和一個“一字尺”構(gòu)成，如：叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華。當此秋風蕭瑟之時，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。在流寓四川的年月里，它時刻關(guān)心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。開元后期舉進士不第，漫游各地，寓居長安近十年。今天就讓我們一起走進杜甫的律詩來做個驗證。今天我們一起來見證詩圣杜甫的沉郁頓挫。2．感受詩人深沉的苦痛與憂思。2．提出問題，重視體悟。2．感受詩人的高尚品格與愛國情操。4．把握情景交融的創(chuàng)作方法。3．了解作家生平、詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關(guān)注。全篇貫穿了憂國思家的思想情感?！锻馈分械摹巴弊质菍W習本詩的關(guān)鍵，首聯(lián)寫遠望泰山，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細望泰山的萬千變化，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠大抱負。可是，在經(jīng)過了這一番“寒徹骨”的“折騰”之后，往往會有一股幽香撲鼻而來，你會得到豐厚的回報。備課時還真得盡量備詳案，需要經(jīng)過很長一段時間的磨練后，方可稍稍放松，設(shè)計簡案。今后在進行教學設(shè)計時，還應(yīng)注重課堂生成性的預設(shè)，使課堂因生成性目標的達成而精彩，煥發(fā)出更蓬勃的生機。今后的教學中，寧可舍棄已設(shè)計好的環(huán)節(jié)，也要扎扎實實的落實實效。學生在教師的指導下對第一首詩歌誦讀、理解地比較透徹，也能品味出語言的精美，但是在“自學《春望》”和“主題拓展”這個環(huán)節(jié)上，落實的就很不到位。在賞析詩句的過程中，結(jié)合這兩首詩中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”和“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等句子，引導學生回憶表達雄心壯志和表現(xiàn)憂國憂民情懷的詩句，進行拓展訓練?！锻馈肥嵌鸥?4歲時所作，作者意氣風發(fā)，又逢盛世，詩歌描繪泰山的高大雄偉和神奇秀麗，表達了自己不怕困難，勇于攀登人生頂峰的決心和氣概。其次問題的設(shè)計及引導還需細加錘煉。最后我讓學生從題目的角度去引導學生從望的不同角度來理解全詩，并思考詩歌表達了作者什么感情?由于有了自己的真切感受，學生能夠較好地說出贊美泰山的雄偉氣勢和秀美的景色，透露了詩人遠大的理想抱負。原來是學生不知如何回答，怎樣說。學生讀完后，我泛泛而談地點評了一下就進入自己的范讀，結(jié)果第一句自己就丑，把岱宗夫如何的“夫”二聲讀成了一聲，幸好我態(tài)度謙虛，立刻和學生一起翻閱字典，承認自己的錯誤。從去年開始，我在古詩方面結(jié)合新課程改革形成自己的教學環(huán)節(jié)。從中向?qū)W生滲透古人寫詩的態(tài)度，如講解“推敲”故事體現(xiàn)古人此種推敲精神。析字析詞中表達出作者語言的精練，如《春望》一詩中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝，字字珠璣，準確無誤的表達出了作者的情感。有了這樣的準備，在教學中發(fā)揮的就十分自如，得心應(yīng)手。在本課教學中，還應(yīng)給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。一堂課中，學生在兩首詩歌的比較學習中，感受到了兩首詩歌風格的不同，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠大抱負和后來的憂國傷時之情，取得了較好的學習效果。大意。詩歌風格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同。在這一基本理念指導下，我對《望岳》《春望》的教學方法進行了一次打破傳統(tǒng)的嘗試。古典詩歌語典雅而高度凝練，情致深婉，不像戲劇小說那樣有激烈的矛盾沖突，又與學生的生活距離相對較遠，因而在教學中很難引起學生情感上的共鳴。有人說，40分鐘的教學是一門遺憾的藝術(shù)，這一節(jié)課的教學也留下了許多遺憾。師問：看到戰(zhàn)亂后長安城到處都是斷壁殘垣，滿目荒蕪，一片萋涼的景象，作者心情怎樣？生：沉重、悲哀。這三個語文活動，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性、自主性，讓學生在語文實踐中感悟內(nèi)容，感受情感，培養(yǎng)語言鑒賞能力，提高寫作水平。二、教學方法突出學生的主體性新課標指出學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，我結(jié)合本課的教學重難點，采用小組合作探究的學習方式，以三個語文活動來組織本課的學習。第一個問題即“根據(jù)杜甫詩‘詩史’的特點從兩首詩中你讀出了什么歷史現(xiàn)實”，讓學生了解在“安史之亂”那段歷史中，整個社會及詩人個人不幸而悲慘的現(xiàn)實狀況，從而了解了詩歌內(nèi)容，并使學生形成了鮮明印象，為后面體會作者的情感打下了堅實基礎(chǔ)。《春望》寫于安史之亂初期，杜甫在長安目睹春光里的這座殘破不堪、繁華消盡的都城，不禁感事傷時，于是吟成此作，表達了詩人憂國傷時，念家悲己的感情。通過《杜甫詩三首》提煉詩之魂的教學，收到了較好的學習效果，可以推廣到其他古詩文的教學中去，以提高古詩文教學的效率。通過各種讀，讓學生認識到如何把作者所要表達的情感讀出來。我們不難發(fā)現(xiàn)，老于的話句句都是在差吏逼問下說出來的，可以讓學生設(shè)想：差吏一進門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍??”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人??“最后是差役仍逼著要人不已，老嫗只好”請從吏夜歸“?！洞和分械摹皯n愁”二字是學習該詩的關(guān)鍵，第一、二聯(lián)通過自己的所見所感，描寫了國都破敗的慘淡景象?？傮w來說，這兩節(jié)課的效果較好，自己比較滿意。這就給我一個啟示，以后的詩歌講解一定要注重詩句的具體賞析。也有學生是從詩人的情感因素來考慮。全詩的講解還讓學生討論這樣一個問題：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實質(zhì)上在寫什么？這樣就更能把握詩人的感情，體會他沉郁頓挫的行文風格。這樣一來學生自主學習時就能做到有的放矢。本課的教學重點是感受、品味詩歌的意境?！肚锱d八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強烈。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長。要把學習的主動權(quán)交給學生。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。在學生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法——“知人論詩、知時論時”。在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，將兩首詩歌進行比較學習。傳統(tǒng)的詩詞教學一般都是先反反復復地誦讀，再進行語言的品析，進而感受詩歌的意境。古典詩歌語典雅而高度凝練，情致深婉，不像戲劇小說那樣有激烈的矛盾沖突，又與學生的生活距離相對較遠，因而在教學中很難引起學生情感上的共鳴。在這一基本理念指導下，我對《望岳》《春望》的教學方法進行了一次打破傳統(tǒng)的嘗試。詩歌風格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同。在上課時學生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。但在教學實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：本課的教學設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。第二篇：《杜甫詩三首》教學反思《杜甫詩三首》教學反思楊仁靜 陵水中學杜甫，作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”。這篇課文選取了杜甫的三首律詩，都是他的后期作品，寫于他寄寓夔州（今重慶奉節(jié)）時期。因此講授這幾首詩歌，應(yīng)該要盡量引導學生把握景與情的交融關(guān)系，把詩人的悲歡憤激之情同當時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩中的意境。學生自主去解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。而《詠懷古跡》我主要是抓住借古詠懷的寫作手法來引導學生。學生自己找出認為寫得最精彩的一聯(lián)來分析。當然在教學過程中也出現(xiàn)了很多問題，如學生對于意境分析法，由于語文功底不扎實，語言表達能力不夠好，因此在回答的時候往往是一個模式化，能找到意象、意境、情感，但往往對于表達手法表述得不夠透徹，即缺乏對具體詩句的賞析。我上了《杜甫詩三首》一文，課后覺得自己在很多方面都值得進行總結(jié)。表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗，表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷?！妒纠簟分械睦蠇灪筒罾糁g的對話，是學習的關(guān)鍵。其次，令自己較為滿意的地方就是讀，在教學中我設(shè)計了很多種讀，如教師范讀，讓學生受到感染；指名朗讀尋找差距。第四，本節(jié)課對學生積極性調(diào)動得較好，課堂氣氛較為輕松，為學生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。比賽采取的是同課題教學的方式，篇目是《杜甫詩三首》中的兩首，我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首?；仡欉@一節(jié)課的教學，我認為有如下得失：一、教學設(shè)計體現(xiàn)新穎性我聯(lián)系兩首詩歌寫作背景以及所表達情感基本相同的特點，合并兩首詩歌，圍繞“詩史”、“詩圣”，用兩個問題牽引，同時展開兩首詩歌的學習。使學生既學習了內(nèi)容，又體悟了情感，還品味了語言。第三個語文活動為文筆訓練，小組合作“抒寫對杜甫的評價”。如出示“國破山河在，城春草木深”一句，師問：一個“破”字寫出了國都怎樣的景象？