【正文】 時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的心理感受，一個(gè)天涯歌女的形象躍然紙上。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。三、課本回顧：例一獨(dú)坐敬亭山李 白眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。詩人正是借助語言、形象、表達(dá)技巧來創(chuàng)作詩歌的。【教學(xué)難點(diǎn)】分析人物形象類題型的解答。利用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)“溫馨提示”內(nèi)容的記憶。開課伊始用學(xué)生作文中的一段話導(dǎo)入新課，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)反思】中國古典詩歌歷史悠久，它以高度凝練的語言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，成為文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。赤壁懷古》念奴嬌.白頭搔更短，渾欲不勝簪。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。溫馨提示常用情感術(shù)語不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。如柳永《雨霖鈴》等（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如陳子昂（5）矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。溫馨提示2：常見人物形象的類型（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象?！緟⒖即鸢浮竣僭娭锌坍嬍且粋€(gè)清高孤傲的形象。小園香徑獨(dú)徘徊。深林人不知，明月來相照。見有人來，襪刬金釵溜。白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。（二）鑒賞方法（以小組為單位，結(jié)合學(xué)過的古詩詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）知人論世，結(jié)合背景。可是談到考試時(shí)的詩歌鑒賞，大家的感受恐怕是“想說愛你不容易”吧，今天就讓我們通過分析詩歌中的人物形象初步揭開詩歌鑒賞的神秘面紗。初中教材所選的古代詩歌雖然其人不同，其事各異，卻都是真心真語，字字關(guān)情。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？詩是形象的藝術(shù)。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。扣門無犬吠，欲去問西家。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。8．愛恨情長的形象。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。[注]嚴(yán)武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊(duì)七萬多人。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。（同學(xué)D）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。相看兩不厭，只有敬亭山。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。訴衷情 陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個(gè)中心來寫。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其 專題輔導(dǎo) 特征并概括形象的意義。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。知人論世，關(guān)注背景。(3)事物形象即指詠物詩的物象。詩中的景物形象是情中景。（1）人物形象。（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡要敘述。家住石湖人不到，藕花多處別開門。③女子：家庭內(nèi)：婦人（游子?jì)D、征人婦、商人婦、賢婦、棄婦等）；少女形象。注：蘇軾謫居黃州時(shí)所作。漁父蘇軾漁父，漁父，江上微風(fēng)細(xì)雨?！咀ⅰ刻旖?jīng)，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。（3）小試牛刀懷天經(jīng)、智老，因訪之 陳與義（四川卷）今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。這首《鷓鴣天》，就是戎州安置時(shí)答蜀士史應(yīng)之之作。身健在，且加餐。步驟二：詩歌前四句通過（）寫出（）體現(xiàn)了陸鴻漸（）的特點(diǎn)；后四句通過（）（）了陸鴻漸（）的特點(diǎn)。報(bào)道山中去，歸來每日斜。步驟二:通過（）描繪（）的情形，體現(xiàn)采蓮女（）的特點(diǎn)；通過（）寫出采蓮女被人發(fā)現(xiàn)行為后羞澀，體現(xiàn)她（）的特點(diǎn)。（2）方法練習(xí)方法一：一顰一笑總關(guān)情，言行肖貌要留心采蓮子唐 皇甫松 船動(dòng)湖光滟滟秋，貪看年少信船流。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。(步驟三可根據(jù)題目要求以及詩歌本身靈活作答，有時(shí)可以省去)答題框架：①本詩（詞）塑造了（特征）的（身份）的形象②通過（描寫手法）寫出了（譯重點(diǎn)詩句），體現(xiàn)了人物（特征）③作者通過形象表達(dá)感情。特別注意作者及其經(jīng)歷、思想抱負(fù)，在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份。掌握答題三步驟并規(guī)范組織答案（二）學(xué)法指導(dǎo)：（1）鑒賞詩歌人物形象的方法方法一：一顰一笑總關(guān)情，言行肖貌要留心 正面描寫：（1）外貌描寫：容貌、衣著、姿態(tài)等（2）神態(tài)描寫：面部表情（3）心理描寫：情感、心理活動(dòng)（4）動(dòng)作描寫：動(dòng)作行為（5）語言描寫: 對(duì)話和自問自答方法二：緣景明情品意象，側(cè)面描寫來襯映 側(cè)面烘托：注意環(huán)境（時(shí)間、天氣、地點(diǎn)、周圍景物）對(duì)刻畫人物起到的作用。掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。2細(xì)看題目，巧看注釋。描寫角度：正面描寫(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫等)；側(cè)面襯托（環(huán)境渲染、反襯等）步驟三：明作用形象在詩中的作用(主旨、思想感情）即作者通過形象表達(dá)感情。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。步驟三：詩人塑造周瑜英雄形象表達(dá)（）的情感。步驟一:本詩塑造了一個(gè)（）的（）的形象。扣門無犬吠，欲去問西家。步驟一：本詩塑造了一個(gè)（）的（）形象。風(fēng)前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。注：黃庭堅(jiān)于宋哲宗紹圣二年（1095）貶涪州別駕、黔州安置，后移戎州安置，至元符三年（1100）得赦，在蜀地流徙五年余。步驟三：借這一形象表達(dá)了作者（）。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。步驟二：詩歌通過（）描繪出（）的情形，體現(xiàn)出詩人（）的特點(diǎn)；通過（）描繪出（）的舉動(dòng)，體現(xiàn)詩人（）的特點(diǎn)；通過（）寫詩人（）體現(xiàn)詩人（）