【正文】 象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。通過精當?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。提供以下參考答案，讓學生評判得分（同學A）全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。試分析詩中的人物形象專題輔導五、常見藝術(shù)形象1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。回看射雕處，千里暮云平。專題輔導七、課后練習閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。教學方法分析本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結(jié)和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力。登岳陽樓陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。三、例題引路，明確答題思路（一）典型例題分析江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如王昌齡的《閨怨》。春望杜甫國破山河在，城春草木深。赤壁懷古大江東去，浪淘盡,人道是,驚濤拍岸,一時多少豪杰。教學過程中以小組合作的方式回顧學過的古詩詞，總結(jié)鑒賞人物形象的相關(guān)知識，讓學生在自主合作學習中體驗到成功的快樂，并在比賽中落實所學，教師只在適當?shù)臅r候進行點撥和提示，體現(xiàn)了《課程標準》“要尊重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學理念?！窘虒W方法】引導法、自主探究法、討論分析法等。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。相看兩不厭，只有敬亭山。例三．趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動作。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思,然后回答問題村 晚雷震草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點?主要運用了什么方法?試作簡要分析?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。如陳子昂。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。七、小結(jié)如何正確鑒賞古詩中的人物形象知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼蘇東坡的豪放曠達陸游的悲壯愛國從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。全詩表達了對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。邊雪藏行徑，林風透臥衣。正是通過這些細節(jié)地刻畫展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。面對不平的現(xiàn)實，詩人對朝廷的“有士不用”也隱隱透出內(nèi)心的不平之氣?！敬鸢浮吭娭械脑娙耸且粋€備受打擊，但仍然抗爭不屈的形象，詩人有著豐富的內(nèi)心世界。【答案】 細膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。（3分）【答案】⑴詩人形象情趣高雅，珍視友情，風流飄逸。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點二）表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情。[注] ①塢：山坳。請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，試作簡要分析。請簡要分析這首詩中的詩人形象答案：這是一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。陳子昂）前不見古人，后不見來者。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。【析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。長干曲崔顥君家何處住?妾住在橫塘。六、智勇過關(guān)：分析詩中“蓑笠翁”形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國而不被重用的情感，形象鮮明。如陶淵明。如李白。古來存老馬，不必取長途。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學作品的語言、形象、表達技巧。第四篇：《詩歌人物形象鑒賞》教案《詩歌人物形象鑒賞》教案【教學目標】知識目標：①了解人物形象的類型；②學會分析人物形象的特征。教師該怎樣把學生領(lǐng)進詩歌的圣地，讓他們真正去領(lǐng)略古典詩詞的美是每一個語文教師應該深思的問題。約客趙師秀黃梅時節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。四、學以致用（分組競賽，合作探究）登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。（什么形象）②在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。溫馨提示1：陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達 陸游的悲壯愛國分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。二、溫故歸納（一）欣賞回味《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》（配樂朗誦）歸納詩歌中人物形象類型（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。古人作詩,講究“立像以盡意”,借助客觀外物來表達主觀情感。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。報道山中去，歸來每日斜。試分析詩中的人物形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7．獻身邊塞、反對征伐的形象。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如杜甫。四、現(xiàn)學現(xiàn)用閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（同學B）詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現(xiàn)，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，