【正文】 總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩(shī)人形象。[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂?。注意一定要圍繞這個(gè)“論點(diǎn)”來寫。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)。詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己?！咀ⅰ竣偈耗纤卧?shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。簡(jiǎn)要分析詞是怎樣刻畫“漁父”形象的？（四）知識(shí)積累（1）形象的概念及分類詩(shī)歌形象是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智智老，“儒先”。本詞塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。步驟三：詩(shī)人通過這一形象的塑造表達(dá)了（）。方法二：緣景明情品意象，側(cè)面描寫來襯映尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。請(qǐng)分析概括周瑜的人物形象。（框架靈活使用）（三）且做且思、邊學(xué)邊練（1）課內(nèi)復(fù)習(xí)念奴嬌 赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。尤其注意意象在詩(shī)中的含義，理解這些意象所承載的思想感情。注意次要人物對(duì)人物塑造的作用；注意對(duì)比反襯等手法 方法三：知人論世細(xì)推敲，巧看注釋獲信息 1知人論世，關(guān)注背景。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。步驟一：本詞塑造了一個(gè)（）的（）形象步驟二：詞在上片通過（）描繪了（）的情形為英雄造勢(shì)；詞在下片通過（）寫出周瑜的（）；通過()表現(xiàn)了周瑜的（），通過（）表現(xiàn)周瑜的（）。近種籬邊菊，秋來未著花。方法三：知人論世細(xì)推敲，巧看注釋獲信息鷓鴣天 黃庭堅(jiān)黃菊枝頭生曉寒，人生莫放酒杯干。步驟一：詩(shī)中塑造了一位（）的（）形象步驟二：詩(shī)通過（）刻畫他（）的行為，展現(xiàn)他（）的形象；詩(shī)人發(fā)出“付與時(shí)人冷眼看”的感慨表現(xiàn)了他（）的形象。步驟一：詩(shī)中塑造了一位（）的（）形象。詩(shī)歌形象分三類：人（抒情主人公自己和作者塑造的形象）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）（2）常見的詩(shī)歌人物身份類別 ①隱士：古隱士(伯夷、叔齊、范蠡、謝安、陶淵明、“竹林七賢”等古代知名隱士)；虛擬隱士（樵夫、漁夫、釣叟、野老、村夫等）。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州波陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，浪跡江湖，終生不仕。有別于小說中的“我”（非作者本人）。人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）三、鑒賞指導(dǎo)（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。胡未滅，鬢先秋，淚空流。閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。(同學(xué)C)眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。（09全國(guó)卷Ⅱ）（8分）軍城早秋 嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。如陳子昂。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。專題輔導(dǎo) 觀 獵 王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。(注：帶郭，意即靠近外城。總觀全詞，你從中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試做簡(jiǎn)要賞析。所以在學(xué)習(xí)這一專題時(shí)我試圖從鑒賞作品中的人物形象入手，由淺入深，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)好的信心，逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞。有別于小說中的“我”（非作者本人）。點(diǎn) 絳 唇 李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。浣溪沙 晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。（形象的特征）③這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。離別詩(shī)（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。本節(jié)課我嘗試讓學(xué)生通過品析人物形象這一較為淺顯的角度來感受詩(shī)歌的魅力。能力目標(biāo)：①鑒賞詩(shī)歌的人物形象；②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型情感目標(biāo)：體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。”許多考生懼怕詩(shī)歌鑒賞題，得分率很低。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。試分析詩(shī)歌中的人物形象？【參考答案】本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。答：本詩(shī)抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。從這些動(dòng)作與心理的描寫中，詩(shī)人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽(yáng)中凝望東山，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)東山雪景充滿喜愛之情。詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是: 清正廉潔。②山翁：此處指隱者。“還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”既說明詩(shī)人對(duì)家人的思念也體現(xiàn)了家人對(duì)詩(shī)人的思念。謁金門 馮延巳風(fēng)乍起，吹皺一池春水。開頭景物具有象征意味春風(fēng)蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細(xì)節(jié)，玉簪斜墜獨(dú)倚欄干看斗鴨等動(dòng)作情態(tài)體現(xiàn)了更深的愁苦相思及孤單寂寞。詩(shī)人積極參加政治革新，后遭打擊，也曾產(chǎn)生過退隱念頭，但從蜂、鶴身上汲取了精神力量，并以蜂、鶴自勵(lì)，表明要像蜂那樣勤勞勇敢，像鶴那樣志趣高尚，進(jìn)德修身，心存社稷，詩(shī)人有著崇高的生活目標(biāo)和美好的情趣。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘沉淪，在寂寞中力求振作的精神。晝居池上亭獨(dú)吟劉禹錫日午樹陽(yáng)正，獨(dú)吟池上亭。斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉騷頭斜墜?？妥庸怅幵?shī)卷里，杏花消息雨聲中。（意思對(duì)即可）邯鄲冬至夜思家 白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。債多平劍與，官滿載書歸。要求：賞析本首詩(shī)中的人物形象本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的封建士大夫形象，他懷才不遇，得不到重用，只能獨(dú)自一人登上幽州臺(tái)，抒發(fā)自身的感慨。第五篇：古代詩(shī)歌鑒賞人物形象清平樂村居辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表