【正文】 、燕臺，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。試分析詩中的人物形象。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。二、溫故歸納（一）欣賞回味《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》（配樂朗誦）歸納詩歌中人物形象類型（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。第四篇：《詩歌人物形象鑒賞》教案《詩歌人物形象鑒賞》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：①了解人物形象的類型；②學(xué)會分析人物形象的特征。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。古來存老馬，不必取長途。如陶淵明。六、智勇過關(guān)：分析詩中“蓑笠翁”形象?！疚觥筷戻櫇u是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。陳子昂）前不見古人，后不見來者。請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，試作簡要分析。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點(diǎn)二）表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情?！敬鸢浮?細(xì)膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。面對不平的現(xiàn)實(shí)，詩人對朝廷的“有士不用”也隱隱透出內(nèi)心的不平之氣。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。例三．趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動作。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩歌的人物形象做點(diǎn)探討。教學(xué)過程中以小組合作的方式回顧學(xué)過的古詩詞，總結(jié)鑒賞人物形象的相關(guān)知識，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，并在比賽中落實(shí)所學(xué)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學(xué)理念。春望杜甫國破山河在，城春草木深。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。教學(xué)方法分析本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。專題輔導(dǎo)七、課后練習(xí)閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。通過精當(dāng)?shù)拿鑼懀院喚毜墓P法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。家庭外：宮廷女性；娼妓樂妓；神話女性?？妥庸怅幵娋砝?，杏花消息雨聲中?！咀ⅰ繋Ч?，意即靠近外城。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。第一篇：學(xué)案鑒賞詩歌人物形象眾里尋他 慧眼識人——鑒賞詩歌人物形象學(xué)案（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解詩歌形象的內(nèi)涵和分類。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。詩中陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請簡要分析。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。④將士 將軍：（智勇雙全，英勇善戰(zhàn)的將軍；縱情享樂、腐化無能的將軍）士卒：（以身許國、驍勇善戰(zhàn)的士卒；境遇凄苦，厭戰(zhàn)反戰(zhàn)爭士卒）⑤文士儒士：服飾特征（綸巾鶴氅、穿深衣、戴章甫、簪筆、木屐等）狂士：（阮籍、嵇康等）⑥游子、農(nóng)民、商人、俠客、市井小民等（3）常見人物形象特征歸隱田園、寄情山水、熱愛自然、超脫世俗、與世無爭、淡泊名利、志趣高潔、飽讀詩書、高雅脫俗、悠閑自得、曠達(dá)閑適、懷才不遇、瀟灑俊秀、（儒士、隱士）清高孤傲、不慕權(quán)貴、傲岸不羈、抗?fàn)幨浪?、慷慨憤世、豪放灑脫、狂放不羈（狂士）矢志報(bào)國、斗志昂揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)、獻(xiàn)身邊塞、勇猛剽悍、英勇善戰(zhàn)、慷慨憤世、憂國憂民、飽經(jīng)磨難境遇凄苦，厭戰(zhàn)反戰(zhàn)、思念家鄉(xiāng)（將士）清正廉潔、建功立業(yè)、同情百姓、殘暴冷漠、貪污腐化、憂國憂民（官吏）顧影自憐、孤獨(dú)落寞、零落漂泊、羈旅思鄉(xiāng)、孤苦無依、熱愛山川、纏綿悱惻（游子、思婦）純樸善良、大膽熱情、純真羞澀、直率天真、情竇初開、嫻靜娟秀（少女）第二篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 學(xué)案專題輔導(dǎo) 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈學(xué)案〉學(xué)習(xí)目標(biāo)了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握鑒賞人物形象的方法學(xué)習(xí)方法：討論法、點(diǎn)撥法、歸納法 學(xué)習(xí)過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。試分析詩中所塑造的人物形象。（同學(xué)E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。如陶淵明。六、智勇過關(guān)：分析詩中“蓑笠翁”形象。鷓鴣天 蘇軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解人物形象的類型及主要人物形象特點(diǎn)體察鑒賞詩歌人物形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范。分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。利用多媒體拓寬語文教學(xué)新思路。古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。近種籬邊菊，秋來未著花。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。靈州聽曉角，客館未開扉。試簡析詞中主人公的形象。注：挼，讀ru243。試簡析詞中主人公的形象。(要點(diǎn)一）“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。登幽州臺歌（唐報(bào)道山中去，歸來每日斜。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。利用比賽