【正文】 容易入手，但是三年級(jí)的學(xué)生是不知道要重新開始做英語作業(yè)和參加考試的。另外，在課堂管理方面我還需要多多探索，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們良好的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要，比如課前準(zhǔn)備、端正坐姿、做活動(dòng)時(shí)的規(guī)矩等方面都需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多加訓(xùn)練。比如在Lesson5Let’sact環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)特別興奮，有的還大聲高喊。邵校長(zhǎng)、高校長(zhǎng)以及我的師傅楊曉梅老師在聽過我的課之后，在英語教學(xué)方面給了我很中肯的建議，我受益匪淺。告別學(xué)生時(shí)代，自己已經(jīng)走到了生命的另一個(gè)起點(diǎn)，如今，我已經(jīng)擁有了自己的學(xué)生，成為一名青澀的39。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。我所采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)下列詞匯：學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。第四篇：小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思14篇小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思1本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識(shí)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。通過表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行語言的操練活動(dòng)，拓展語言運(yùn)用的環(huán)境，鞏固新語言知識(shí)。read這個(gè)單詞原形和過去式都是一樣的，但有讀音的區(qū)別，原形讀 /ri:d/ , 過去式讀/red/.要求學(xué)生區(qū)分這一點(diǎn)，有了前一課的基礎(chǔ)，這一課學(xué)起來就相對(duì)簡(jiǎn)單些。2）引導(dǎo)性的道具，使抽象中的概念引領(lǐng)到實(shí)際的概念中。通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、參與、探究等活動(dòng)方式，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。想表演對(duì)話，課上沒得到機(jī)會(huì)展示的可隨時(shí)找老師。小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit2的教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴本單元為教材的第2單元，這一單元的內(nèi)容關(guān)于詢問健康的知識(shí)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢問身體健康的正確表述方式。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎沂窃鯓釉O(shè)計(jì)教學(xué)：注重閱讀的方式和目的閱讀教學(xué)，所謂閱讀其實(shí)是學(xué)習(xí)語言的途徑，最終目的是要以讀促想，以讀促說，以讀促寫，以讀促做。如果是個(gè)人，就代表自己得分，往上爬一步；如果是小組，直接得分；表現(xiàn)突出的可以爬兩步，充分激勵(lì)學(xué)生思考。有部分學(xué)生感覺英語難學(xué)而使學(xué)習(xí)興趣降低。在講課過程中，為了降低教學(xué)難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現(xiàn)新知。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。雖然五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但每學(xué)期每個(gè)班都會(huì)轉(zhuǎn)來幾個(gè)新生。在反饋練習(xí)階段，我用“小記者”方問的方式來采訪孩子們，但由于時(shí)間把握不太好，“小記者”在同學(xué)面前匯報(bào)結(jié)果時(shí)沒有匯報(bào)完，知識(shí)面拓展的還不夠廣。以后還應(yīng)大膽進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試，尋求最佳的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)！通過這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。接著，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。所以這是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。do中所學(xué)的動(dòng)詞詞組:take off,put on....來展示服裝。教學(xué)時(shí)，關(guān)于服裝詞匯的認(rèn)讀和理解，都要與顏色的單詞詞匯，同時(shí)進(jìn)行整體輸入和整體操練。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。）I（升）May I（升）May I have a look（升）？SureSurehere you are Thank youThank youThanks 最后進(jìn)行課堂操練師生，生生?，F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排本節(jié)課我利用Teddy Bear 這首歌來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在知不覺中學(xué)會(huì)說Teddy Bear。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。在本節(jié)課中，教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Is this…? Who’s he/she?。許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問題。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的，直觀的事物更是如此。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”?！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。反思英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。那么，在何時(shí)精要地講呢？：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。三，激發(fā)興趣，樹立信心學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可來自老師的評(píng)價(jià)，在閱讀教學(xué)中，我注重趣味性，注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一般來說，充分而大量的復(fù)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生從事閱讀做了充足的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生能從閱讀材料中找到一兩個(gè)單詞時(shí)，我總是說：Great!Try again ,You can catch more(真棒！再試一試，你會(huì)找到更多）當(dāng)有學(xué)生告訴我：他還認(rèn)識(shí)了更多單詞和句子時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生來當(dāng)小老師，學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來了，就這樣，他們漸漸相信自己能進(jìn)行閱讀活動(dòng)了。,重新審視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持從小學(xué)英語開設(shè)的第一天起,課程標(biāo)準(zhǔn)又把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”,為了防止“初一興趣大,初二便分化,到了初三見了就害怕” 的情形在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)生,我們做了許多提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作,在反思幾年來的教學(xué)實(shí)踐與課題研究,我們不否認(rèn)取得的成績(jī),但也不回避存在的問題——學(xué)生中還是出現(xiàn)了“開始興趣大,不久便分化,到了最后見了就害怕” 該如何解決 以前的研究成果哪些是應(yīng)該肯定的呢 我們就從三個(gè)問題結(jié)癥出發(fā),來探討一下這幾個(gè)問題.(一)盲目迷信,我們經(jīng)常能聽到這樣的話:小學(xué)開設(shè)英語課的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,考試考幾分并不重要,“應(yīng)試教育”變成反“教育考試”,我們把興趣看成第一要素,也是看學(xué)生感不感興趣,他們開不開心.“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù),但不是主要目標(biāo),更不是最終目標(biāo)。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的，直觀的事物更是如此。第一篇：小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思教三年級(jí)英語已經(jīng)有一段時(shí)間了，我想對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。2．對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說，會(huì)聽，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語意思。對(duì)任務(wù)型教學(xué)途徑的進(jìn)一步理解和把握。帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步熟練本單元的主要句型和詞匯，在充分的復(fù)習(xí)活動(dòng)之后，我再讓學(xué)生在閱讀材料中找出剛才復(fù)習(xí)的單詞，句型，并同桌進(jìn)行認(rèn)讀，然后，我提出兩個(gè)在短文中很容易就可以找出答案的問題，讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀活動(dòng)，難度降低了，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了，讓學(xué)生完成以上活動(dòng)之后，我再領(lǐng)著學(xué)生理解短文，鼓勵(lì)學(xué)生完成檢測(cè)題，這樣的閱讀教學(xué)，雖然離課標(biāo)的目標(biāo)還有很大的距離，但是學(xué)生能夠參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)了?！缎抡n標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)有效整合？，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。作為英語學(xué)科，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！缎抡n標(biāo)英語》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變? 。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事 可做,有事能做。三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，2．對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說，會(huì)聽，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語意思。3．積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)反思鳳山小學(xué)：楊琴三年級(jí)是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done.(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。之后我適時(shí)提問：如果缺席的這位學(xué)生是英國(guó)人，聽不懂 中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？我隨即教學(xué)了以用語：Hello!This is.....She’s… He’s… 等句型讓他們分組練習(xí)。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問