【正文】 師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)。：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。，建構(gòu)終極關(guān)懷。，建立互相信賴的情感關(guān)系。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：一、申報(bào)的基本理念。（四）調(diào)動(dòng)家長，積極配合幼兒心理健康教育僅僅由幼兒園單方面實(shí)施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因?yàn)榧彝ゲ攀怯變旱膩碓磁c歸屬。我們要加倍的關(guān)愛孩子，讓孩子快樂無比。情緒對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)作用非常明顯，教師重視良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能使幼兒感到心理安全，幼兒本身情緒的好壞將影響他參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響幼兒健康心理的發(fā)展。我們要付出愛心，多關(guān)心孩子的成長光心孩子交的朋友，多關(guān)心孩子的所想所做。孩子有較強(qiáng)的自尊就會(huì)有勇氣、膽量和辨別力，不會(huì)同流合污。我們告訴他們是怎樣應(yīng)付壓力的，那實(shí)際上是為孩子樹立了一個(gè)很好的榜樣，也就增強(qiáng)了孩子克服壓力的勇氣和信心了。這時(shí)就要引導(dǎo)孩子，告訴他，這是電視中的事情，而并非是我們現(xiàn)實(shí)生活中的，在我們的生活中沒有怪獸、沒有魔鬼，不用害怕。只有我們肯把心交給孩子，孩子才肯把心交給我們。相信對(duì)舒解孩子的心理壓力，能讓孩子輕松得面對(duì)一切。自信心對(duì)一個(gè)孩子來說是極其重要的：一個(gè)沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂的，在與同伴和成人相處時(shí)也會(huì)有困難。《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。只有集思廣益、配合默契的團(tuán)隊(duì)才能戰(zhàn)勝對(duì)手，取得成功。我們始終用發(fā)展的眼光來縱觀孩子的昨天、今天與明天，不盲目進(jìn)行橫向比較，目標(biāo)制定適度，材料投放有多重性，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，避免了目標(biāo)制定過高、操作過難使幼兒失去信心，或因目標(biāo)過低、操作過于容易而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由興趣和需要來維持的，他們還不具備為適應(yīng)教師的教學(xué)方法來主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。”《綱要》還指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。2015—2016學(xué)年第一學(xué)期區(qū)域課題階段小結(jié)（第二階段121月份）班級(jí)：大三班教師：李美嬌 邱金丹區(qū)域活動(dòng)的過程主要是一個(gè)自發(fā)生成、合作探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過程，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容、活動(dòng)形式和組織形式等多方面是開放的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集?，F(xiàn)將一直來的活動(dòng)情況作一簡單階段小結(jié)。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子?！毒V要》總則中第五條作了明確闡述，“幼兒是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。注重指導(dǎo)對(duì)象的廣泛性、順應(yīng)性。注重指導(dǎo)效果的雙重性、層次性。注重指導(dǎo)孩子合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。第二篇：大班課題階段小結(jié)《孩子心理健康、快樂成長》課題階段小結(jié)練湖中心幼兒園 大一班本學(xué)期我參加了健康課題組的研究，這一學(xué)期來和課題組的黃老師對(duì)心理健康活動(dòng)進(jìn)行了研究，我根據(jù)大班孩