【正文】 嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致的態(tài)度，同時也感受到分享的快樂。葉瀾老師說過“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征”。在設(shè)置情境時，教師可借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生會隨老師疑點，不斷思索。學(xué)生會懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。所以把游戲簡單化，清晰化，這樣更能為解決本課的教學(xué)重點打下堅實的基礎(chǔ)。這樣的體驗觀察讓學(xué)生能夠更直觀快捷地明白人的大腦構(gòu)造，為本節(jié)課的教學(xué)重點服務(wù)?？茖W(xué)與生活聯(lián)系密切，現(xiàn)代社會生活離不開科學(xué)，它跟社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生想一想，試一試，記一記，說一說。如在教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》（1）提出問題。精心設(shè)計各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。二、重視了教學(xué)情境化，保證課堂教學(xué)有效性教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，做到說話和藹，輔導(dǎo)耐心，不挖苦諷刺學(xué)生，與學(xué)生交心談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時間。在玩中明白，小車在運動過程中有滾動和滑動兩種運動方式。因為科學(xué)課每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)生接觸的時間少，有很多制作、科技小論文等作業(yè)需要他們在課外自覺的、主動的完成，因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)課本身的特點之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來。為了改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，增強教學(xué)的有效性，必須要從教師思想和課堂教學(xué)入手，切實保證課堂教學(xué)有效實施。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨的科學(xué)啟蒙課程。第五篇：科學(xué)課題第二階段小結(jié)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究第二階段性小結(jié)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探討出行之有效的學(xué)習(xí)途徑與方式。體驗性原則：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與獲取知識的情感，乃是喚起學(xué)生對文言虛詞興趣的重要條件。（三）文言虛詞學(xué)習(xí)途徑與方式培養(yǎng)語感，虛詞的學(xué)習(xí)也不例外。在講解《滕王閣序》時，可以讓學(xué)生享有一段視覺沖擊后，對文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之瑰麗，以及“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。他認(rèn)為對話的方式，不是向?qū)W生灌輸知識，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識；不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。因為形式的多樣性，使得學(xué)生對文章能夠有較多的接觸與認(rèn)識，從而有利于后期對文本展開進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。在惡性循環(huán)下，學(xué)生既無法對課本知識有深刻的理解，也難于主動將已學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，從而造成對文言學(xué)習(xí)的厭倦、疲憊與排斥。加強調(diào)研，通過問卷等形式取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的第一手資料，根據(jù)真實情況分析、綜合，形成新的意向，進(jìn)一步調(diào)整、完善方案。因此，在這一階段，課題組在充分調(diào)研實際研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在充分論證實施方案的基礎(chǔ)上，在充分學(xué)習(xí)實施課題深入研究理論和方法的基礎(chǔ)上，把研究進(jìn)一步推向縱深，從最初的接近到現(xiàn)在的走進(jìn)，對高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策的研究，每一步堅實而有力，體現(xiàn)在教師輕松教和學(xué)生快樂學(xué)的轉(zhuǎn)變上。應(yīng)怎樣幫助學(xué)生識別、記憶。了解了學(xué)生存在的不足及產(chǎn)生的原因，這些都是我們在今后的實驗研究中不可或缺的基礎(chǔ)。專業(yè)知識與對實驗課程的管理經(jīng)驗的匱乏，及自身工作的繁重，使實驗班之外的其他課題組成員不能適時地、合理地、經(jīng)常地參與到寫字教學(xué)的課堂中來，對實驗的第一時間存在的問題未能及時反饋、記錄，為實驗的進(jìn)行與反思留下不少遺憾。因此，我們將在以后的實驗過程中不斷地對計劃內(nèi)容做出調(diào)整和修改。既要從根本上端正學(xué)生寫字的態(tài)度，又要從筆畫筆順、結(jié)構(gòu)字體上進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的指導(dǎo)。尤其是左右結(jié)構(gòu)的寬窄安排不適當(dāng)，書寫不入體。10月份，我們在實驗班進(jìn)行了實驗前的寫字檢測。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用，我們召開了課題成果推介座談會，全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。如在上系統(tǒng)》時，利用了多媒體向?qū)W生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng)，讓他們?nèi)缟砼R其境激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，不至于上課不知所云！課堂上，我們通過創(chuàng)造情境使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)研究問題；上課時我們通過有效的提問創(chuàng)造一定的情境引起學(xué)生的注意，再漸漸的把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識海洋中，讓學(xué)生陶醉其中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣！對實驗班學(xué)生開展專題知識講座，可以把知識系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對我們生物這門學(xué)科有更多的認(rèn)識和了解，激發(fā)他們探知的欲望。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個班學(xué)生的生物成績，通過測驗我們發(fā)現(xiàn)四個班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個班基本在同一起跑線上。第二篇：課題研究第二階段小結(jié)《新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣》第二階段分析總結(jié)報告通過課題研究第一階段的調(diào)研，我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生對生物這門學(xué)科興趣不高。不善于總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)工作中，有許多好經(jīng)驗，好方法，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)形成文字材料。三、多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理，在豐富多彩的課堂上滲透學(xué)生技能的有效性研究。一年來，課題組結(jié)合學(xué)校課題研究工作的要求與安排，每個成員都主動參加了學(xué)校組織的各項課研活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，每個成員都完成了一定數(shù)量且具有一定質(zhì)量的理論學(xué)習(xí)筆記，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，經(jīng)常性地針對教學(xué)中的一些實際性問題開展討論和研究。訓(xùn)練第一篇：第二階段子課題研究階段性小結(jié)第二階段子課題研究學(xué)期小結(jié)時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，市級重點課題之政治子課題在市普教室、三所實驗普通高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師努力、協(xié)作下進(jìn)入了第二階段的研究，并且走過了一個學(xué)期的歷程，回顧這一個學(xué)期以來的工作和學(xué)習(xí)，忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種，收獲頗豐。釋疑一、加強理論學(xué)習(xí)，把握教改動向，積極開展課題研究。我 1校高中班級數(shù)不多，但利用高中其他教師一起協(xié)同，加強了力量。四、存在問題。無論我們走過怎樣的路途，獲得怎樣的成績，或者遇到怎樣的坎坷，展望未來看到了我們課題小組充滿了無限生機，同時也給今后的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)和許多責(zé)任感，激勵我們更加奮進(jìn)。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實驗班和非實驗班學(xué)生測試結(jié)果又認(rèn)真細(xì)致分析，進(jìn)行了橫向和縱向比較，了解情況，及時整改。很快地學(xué)生就《生物圈