【正文】 本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。運用知識，解決實際問題。發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?；拘再|(zhì)認識，使學(xué)生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個學(xué)生都能理解所學(xué)知識，學(xué)有所獲，并為進有步學(xué)習約分和通分打下良好的基礎(chǔ)。三、鞏固練習，圍繞中心在設(shè)計練習的過程中，聯(lián)系生活實際，我設(shè)計了口答題、填空題、涂一涂等，緊緊圍繞著教學(xué)目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生在此過程中興趣盎然，在快樂的氛圍中鞏固了新知，起到了加深理解的作用。二、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)請同學(xué)們用一張正方形片代，動手折一折，通過三次對折，每次找出一個和1/2相等的分數(shù)。當然，以上的不足我會在以后的實驗中努力改進，我相信有同志的幫助，和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我的教學(xué)會更加出色。比如，課題太籠統(tǒng)，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點。從師生交流活動中體現(xiàn)了對分數(shù)的基本性質(zhì)的在認識，學(xué)生的.“知識技能”、“過程與方法”、以及“情感態(tài)度與價值觀”全面獲得了大豐收。而中間三個問題是本節(jié)課的重點。通過有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，學(xué)生進一步加深了對新知的強化了學(xué)生運用新知解決實際問題的能力，使學(xué)生形成了一定的技能技巧。通過小組的合作以及教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，促進了學(xué)生相互幫助，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學(xué)生學(xué)習的能力。最后運用知識，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，使學(xué)生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。課堂給學(xué)生多設(shè)計這樣的開放性的問題，多給學(xué)生開展一些探索性的活動，相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會有不同的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思8本節(jié)課教學(xué)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。雖然委婉，但我們還是明顯感到廣東禪城教育和上杭教育的差距和壓力，雖然我們也有種種客觀原因，但學(xué)習、思考將是我們持續(xù)發(fā)展的重要教學(xué)行為。當然，這節(jié)課也有一些遺憾。在練習的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。注重細節(jié)的把握和應(yīng)用，十分有數(shù)學(xué)含量的教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，再遷移到猜想、驗證的環(huán)節(jié)突出了數(shù)學(xué)味。我們在這幾天的學(xué)習中，感覺它的實踐性還是很適合數(shù)學(xué)學(xué)科的，所以借鑒了“選動課堂”策略，大膽進行教學(xué)設(shè)計的幾方面的嘗試。最終在概括與運用中對分數(shù)的基本性質(zhì)構(gòu)成了清晰的認識。讓學(xué)，是我們這次研修的關(guān)鍵詞。經(jīng)過第一周的理論專修后，我們數(shù)學(xué)科確定了兩位教師代表上課，其他教師分組備課。反思教學(xué)的主要過程，覺得我在讓學(xué)生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師帶給的幾種方法。學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計一個突出的特點就是學(xué)法的設(shè)計，從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習而設(shè)計的。教師只有通過不斷思考，不斷反思，在實踐中鍛煉自己，從細微處嚴格要求自己，才能提高自己的應(yīng)變能力，真正做到與學(xué)生共同成長。但是課后感覺，應(yīng)該更大程度的放手讓學(xué)生自己去尋找變化規(guī)律更合理。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把除法算式改為分數(shù)，分子、分母變化了，分數(shù)的大小怎么樣？為什么分數(shù)的分子、分母變化了而分數(shù)的大小不變？激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣，而且學(xué)生從知識的聯(lián)系中感悟出分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生還能自己給這樣的規(guī)律起名。最后，教師問：通過本節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)習了哪些知識，有哪些收獲？在學(xué)生回答的過程中師生進行補充，學(xué)生更加深刻地認識了分數(shù)的基本性質(zhì)，為今后的學(xué)習應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生經(jīng)歷由“猜測———動手操作驗證———得出規(guī)律”很快地突破了重難點，取得很好的效果。在探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，給予學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷折一折、畫一畫、比一比的過程，得出分數(shù)的基本性質(zhì)，體驗成功的快樂。聽教師講完故事之后，學(xué)生能說出三個孩子分到的餅的大小是一樣的，并能非常流利地說出三個猴子分別分到每張餅的。注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。復(fù)習準備部分通過復(fù)習商不變規(guī)律為學(xué)習分數(shù)基本性質(zhì)打上基礎(chǔ)；新課探究部分通過探究同一單位量分數(shù)大小的變化的規(guī)律得出分子、分母同時乘上同一個數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變的性質(zhì)；應(yīng)用游戲環(huán)節(jié)更進一步的鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)。運用情景引入和猜測的方式吸引學(xué)生主動參與學(xué)習研究；通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生獲得成功體驗。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。在練習的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計一個突出的特點就是學(xué)法的設(shè)計，從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習而設(shè)計的。反思自己平時的備課又怎么會做到這樣充分呢？因此我想在今后的教學(xué)中，不管是隨堂課、公開課都要嚴格要求自己，在課前精心備好教材、備好學(xué)生，只有這樣才能將一節(jié)課上好，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，自己在課堂上教得輕松。練習環(huán)節(jié)還做得不夠到位。一節(jié)課下來，總體來說學(xué)生學(xué)習興趣高、小組合作性學(xué)習效果良好，基本上做到了重點得到落實難點得到突破。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用了猴王分餅的情境，通過幾何圖形直觀地讓學(xué)生從視覺上感覺到在我們的生活中，有很多地方雖然分數(shù)不同但其表示的實際大小有可能是相同的；緊接著我讓學(xué)生通過動手操作得到一組直觀圖形，進一步地感知可以用不同的分數(shù)表示相同的大小，這樣讓學(xué)生從形的角度引出一組相等的式子，為學(xué)習分數(shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律有著密切聯(lián)系，以往的教科書是利用商不變的規(guī)律單純地從數(shù)的角度去學(xué)習分數(shù)的基本性質(zhì)。在學(xué)生通過聽故事看圖片，感受到三個分數(shù)相等后，讓學(xué)生猜想這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的知識或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這是多么美好的事情!這樣的設(shè)計真是激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著愉快的心情展開了學(xué)習。因為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。在此過程中，學(xué)生在動手實踐的過程中動腦思考，很快地突破了重難點，取得很好的效果。二、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)。板書設(shè)計：分數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)的分子和分母都乘以 或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思濮陽市創(chuàng)信實驗學(xué)校劉艷玲上了《分數(shù)基本性質(zhì)》這一教時，我收益頗大，特反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。填一填：2()= 318361224 62= 21()35 = 21()27()= 3913完成第2題。說一說：這些分數(shù)有什么共同之處。教學(xué)難點：能運用分數(shù)的基本性質(zhì),把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。第一篇：分數(shù)基本性質(zhì)教案及教學(xué)反思《分數(shù)基本性質(zhì)》教案教學(xué)目標：經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點：經(jīng)歷主動探索過程并發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。找一找：讓學(xué)生找一下對折1次后的、對折2次后的、對折3次后的等份數(shù)。理解、運用分數(shù)大小不變的規(guī)律。練一練：完成第4題。從而能初步感受新知。學(xué)生對此進行鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生說出：0除外。反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。在數(shù)學(xué)課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。自主探索是學(xué)生學(xué)習活動的核心，它是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗感受，用自己的思維方式，自由開放地去探索去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。黃秀華 的工作室分數(shù)基本性質(zhì)教學(xué)反思 課題研究分數(shù)基本性質(zhì)教學(xué)反思第三篇：《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思1本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習分數(shù)的基本性質(zhì)，是在學(xué)習了分數(shù)與除法的關(guān)系、理解了分