【正文】 一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？⒊再從右往左看(1)是怎樣變化成與之相等的的？原來把單位”1“平均分成4份，取其中的2份，現(xiàn)在把同樣的單位”1平均分成2份，即把原來的每兩份合并成 1份，現(xiàn)在要取得跟原來的同樣多，只需取幾份？［2247。⒉先從左往右看，是怎樣變?yōu)榕c它相等的的？(1)分母乘2，分子乘2。（學生拿出準備好的圓形紙片。孫悟空說： “好，貝貝分第一根甘蔗的，佳佳分第二根甘蔗的，丁丁分第三根甘蔗的。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力等。以后如果再上這節(jié)課，我想在這個環(huán)節(jié)上作一些處理。教學反思首先，在驗證、交流環(huán)節(jié)學生們參與率并不高，好多學生尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的狀態(tài)。（）=（）247。進行口答練習。完成教材第77 頁練習十四的第4 題。完成教材第77 頁練習十四的第2 題。提問：你能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)？完成教材第76 頁“做一做”的第1 題。（從左往右觀察）（從右往左觀察）提問：你還能舉出這樣的例子嗎？學生舉例，老師分別板書出來。10)=（二）教學實施教學教材第75 頁的例1。20 =(12O3）247。教學目標使學生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，知道分數(shù)的基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系,初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)。探索分數(shù)的基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。又為通分、約分奠定了基礎(chǔ)。211218＝（）＝（）＝（）＝（）367298把下面的分數(shù)化成分子是1而分數(shù)大小不變的分數(shù)。2()180。（）和 化成分母是14的分數(shù)分別是 和。教學中既運用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效率。在師生共同協(xié)作的過程中，達到課堂教學方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學效益。五、拾撿碩果，拓展延伸看到同學們這么自信的回答，老師就知道今天大家的收獲不少，誰來說說這節(jié)課你都收獲了哪些東西？拓展延伸：村長運用什么規(guī)律來分餅的？如果沸羊羊要四塊，村長怎么分才公平呢？如果要五塊呢教學反思我講的這節(jié)課內(nèi)容是人教版五年級教材《分數(shù)的基本性質(zhì)》，本節(jié)課的主要目標是：使學生理解分數(shù)基本性質(zhì)，并會用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。（）（2）把 25 15 的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分數(shù)的大小不變。因此，商不變就相當于分數(shù)的大小不變。（課件出示）請一同學讀題。下面讓我們一起把分數(shù)的基本性質(zhì)邊讀邊記。師：對，因為分數(shù)的分子、分母都乘0，則分數(shù)成為 0 0，在分數(shù)里分母不能為0，所以分數(shù)的分子、分母不能同時乘0，又因為在除法里零不能作除數(shù)，所以分數(shù)的分子、分母也不能同時除以0。180。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？我們一起來看這樣一個分數(shù)。180。（二名學生重復）師板書：或者除以師：你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個例子嗎？讓三名學生舉出例子，師板書。師：誰來舉一個例子。師：你們想得一樣嗎？我把1/2的分子分母同時乘2得到了2/4，1/2的分子和分母同時乘4又得到了4/8。自學提示：A、從左到右觀察，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才能得到下一個分數(shù)，且分數(shù)的大小不變呢。４）教師課件出示1/2/4/8相等的過程。（4）比 把剪下的陰影部分重疊，比一比結(jié)果怎樣。折一折，畫一畫，剪一剪，比一比（1）折請同學們拿出三張同樣大小的正方形紙，把每張紙都看作單位“1”。懶羊羊不高興地說：“村長不公平，他們的多，我的少。羊村的小羊最喜歡吃村長做的餅。學法猜想驗證實驗法，討論法，小組合作法等。這些例子，有助于引起學生的興趣，關(guān)注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應用。如練習十四的第2題、第5題、第9題和第10題。因此，教材在導出分數(shù)的基本性質(zhì)之后，又提出了一個問題，讓學生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，來說明分數(shù)的基本性質(zhì)。然后，要求學生自己進一步舉例驗證，并根據(jù)這些例子歸納出變化的規(guī)律。這是分數(shù)與整數(shù)的區(qū)別。通過例1，概括出分數(shù)基本性質(zhì)。(2)能運用分數(shù)的基本性質(zhì),把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)過程與方法目標：(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動,并在探索過程中,能進行有條理的思考,能對分數(shù)的基本性質(zhì)作出簡要的、合理的說明。只有理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進行約分和通分，才能應用四則運算的法則正確、迅速地進行分數(shù)四則運算。）拓展題，把分母不相同的分數(shù)化成同一分數(shù)。（同學們，這時候你們知道聰明的猴王用什么辦法滿足了每個小猴子的愿望嗎？那同學們想一想，如果有猴子想要三塊，可以怎么分呢/那5塊呢？6快呢？同學們真的很聰明。（重點引導0除外）你認為分數(shù)的基本性質(zhì)中那些詞語非常重要。（2）從右往左看，他們的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的。結(jié)合故事，交流討論。動手操作，驗證猜想。教學準備：課件、每個學生3個等大的圓片。情感態(tài)度價值觀（1）培養(yǎng)學生觀察、歸納、敘述的能力。【教學目標】 知識與技能（1）通過教學使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。因為分數(shù)與整數(shù)不同，兩個分數(shù)的大小相等，并不意味著兩個分數(shù)的分子、分母分別相同。第一篇：分數(shù)的基本性質(zhì)教案設計分數(shù)的基本性質(zhì)教案設計巷口鎮(zhèn)靜華森林小學猶忠容【教材簡析】“分數(shù)的基本性質(zhì)”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分、通分的依據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。分數(shù)的基本性質(zhì)是以分數(shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。【教學內(nèi)容】九年義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第十冊第75頁例1。（2）通過觀察、比較、抽象、概括分數(shù)的基本性質(zhì)。教學難點：抽象概括分數(shù)的基本性質(zhì)。提出問題：你認為誰分得的餅多？引發(fā)學生猜想，激發(fā)學生動 手操作的愿望。根據(jù)故事，得出兩組算式。（1從左往右看，他們的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的。）(強調(diào)同時，讓學生輕聲讀一遍)引導學生看書，發(fā)現(xiàn)索討規(guī)律需要完善的地方。6回歸故事，應用分數(shù)的基本性質(zhì)。（用手勢加深印象，增加判斷題的趣味性）填空題（讓學生學會知識的應用。教案背景本課題是人教版五年級數(shù)學下冊第四單元的內(nèi)容，分數(shù)的基本性質(zhì)在分數(shù)教學中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。教學目標知識與技能目標：(1)經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分數(shù)的基本性質(zhì)。(2)鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生勇于解決問題的學習品質(zhì)教材分析本節(jié)教材圍繞著分數(shù)基本性質(zhì)的得出與應用，安排了兩道例題。而兩個分數(shù)的大小相等，并不意味著兩個分數(shù)的分子、分母分別相同。先從左往右看，再反過來從右往左看，引導學生發(fā)現(xiàn)三個分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的。充分利用這一聯(lián)系，