20xx分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案精選-全文預(yù)覽
【正文】 4 =( 123 ）247。教學(xué)中既運(yùn)用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化老師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。在師生共同協(xié)作的過程中，到達(dá)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益。（生談收獲，師課件再次出示分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)）這個(gè)性質(zhì)與什么有聯(lián)絡(luò)呢？五、布置作業(yè)教學(xué)反思我講的這節(jié)課內(nèi)容是人教版五年級(jí)教材《分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)》，本節(jié)課的主要目的是：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，并會(huì)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母一樣而大小不變的分?jǐn)?shù)。1??10??15153= = = = 36153420推斷．（手勢(shì)表示，并說明理由。課件出例如題2：①理解題意。課件同時(shí)出示分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和商不變性質(zhì)，讓生說說它們之間的聯(lián)絡(luò)。（3）按照這個(gè)規(guī)律，那你們能不能再說出幾個(gè)與相等的分?jǐn)?shù)嗎？6816==??） 1216321（4）師舉例：的分子和分母同時(shí)乘0等于0能夠嗎？ 211?0師板書==？引導(dǎo)學(xué)生明白必須0除外。2=在除法中有著商不變的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)中，是不是也有一定的規(guī)律呢？今天我們就來研：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)(板書課題)二、探究新知，開展智能(一)事實(shí)驗(yàn)證，初步感知請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)備好的正方形紙片，折出它的、并把相應(yīng)的分?jǐn)?shù)用陰影表示出來，再同桌一起觀察這些陰影部分的大小有什么特點(diǎn)。10）247。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊孕伏復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)（1）課件出示相應(yīng)習(xí)題，復(fù)習(xí)學(xué)過的商不變性質(zhì)。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概況才能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)方法：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有效地突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，我遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)過程中，采取猜測(cè)、探究，讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究、分層引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬、觀察、分析、綜合、猜測(cè)，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的根底上加以抽象、概括，進(jìn)展歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)覺察法組織教學(xué)。因而，分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。而兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別一樣。由于分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)與商不變性質(zhì)在內(nèi)容上、語言表達(dá)上具有特別大的一致性，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，老師要利用這些知識(shí)來協(xié)助學(xué)生歸納、理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了根底。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教案篇一：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)75—76頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了比擬充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)相等的分?jǐn)?shù)也有一定的感受。分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念根底之上的。它既以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比擬為根底，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的按照，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的根本性質(zhì)的根底。教材為了引導(dǎo)學(xué)生探究得出的分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，呈現(xiàn)學(xué)生折紙找相等分?jǐn)?shù)活動(dòng)，并通過一組系列的征詢題引發(fā)學(xué)生探究覺察分?jǐn)?shù)
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