【正文】 ，引導(dǎo)他們走上正途。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。在這次的慰問留守兒童的活動(dòng)中我們我們了解到留守兒童的教育是在社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校教育面臨的新課題，留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們代理家長(zhǎng)的重點(diǎn)?？吹胶⒆觽儗?duì)我們帶去的西瓜垂涎已久，我們首先把西瓜切了和老人孩子們一起吃。然而由于父母長(zhǎng)期在外，孩子的感情溝通便更多的寄托在其他人身上，如此以來(lái)，同學(xué)則成為留守兒童成長(zhǎng)中的“重要他人”，在他們的成長(zhǎng)中扮演著重要角色。在其父母不在身邊的情況下，教師如能承擔(dān)起培養(yǎng)其自信心的重任，則會(huì)給他們以精神上的成長(zhǎng)動(dòng)力。這種孤獨(dú)感的長(zhǎng)期存在無(wú)疑會(huì)給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響，這是作為家長(zhǎng)和學(xué)校又必須關(guān)注的一個(gè)問題。二是由于父母的長(zhǎng)期外出，孩子已經(jīng)對(duì)于良好甚或親密親子關(guān)系的期望很低，表現(xiàn)出一定的冷漠。由此可見，留守兒童與父母的關(guān)系還是比較親密和正常的。小學(xué)生畢竟有一種生理上的弱勢(shì)，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還并非足以很好的學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)沒有父母給予適時(shí)的幫助會(huì)使其心理遭受更大的挫折?！罢?qǐng)同學(xué)幫助”的則比非留守兒童高。這種獨(dú)立生活能力的鍛煉和養(yǎng)成對(duì)于現(xiàn)在的孩子而言顯然是很重要的，因此父母外出對(duì)于孩子獨(dú)立能力的鍛煉在某種意義上說(shuō)是有益的，如果孩子能在這種獨(dú)立的過程中體味生活的艱辛，也許他們會(huì)更好地理解父母，從而從父母的生活經(jīng)歷中體驗(yàn)更加寶貴的精神力量。為了了解留守兒童在獨(dú)立生活能力方面的狀況，問卷特設(shè)7題進(jìn)行調(diào)查。缺少同孩子溝通和思想上的管理。這些構(gòu)成了“隔代教育”“放養(yǎng)教育”。由留守兒童引發(fā)出一系列的心理和教育的相關(guān)問題。三、實(shí)踐意義：兒童作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，他們的健康成長(zhǎng)意義重大，我們這次實(shí)踐主要就是希望能帶給他們快樂，盡可能的同他們敞開心扉地交流，讓脆弱孤單的他們感受到我們手心的溫暖，享受到大哥哥帶來(lái)的愛,感受到整個(gè)社會(huì)的愛。參考文獻(xiàn)【1】、我國(guó)2005年1％人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)及《中國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)報(bào)》 【2】、.【3】、中央教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究部“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問題研究”課題組.“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問題研究”第一期調(diào)研報(bào)告.【4】、農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告.【5】、：，第三篇：關(guān)愛留守兒童 ——社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)愛留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào) 研 報(bào) 告學(xué)院：機(jī)電工程學(xué)院 班級(jí)：110011***班隊(duì)員：羅**、蒙**、龐**、石**蘇**、王**、王**、魏**目錄一、活動(dòng)背景：..........................................................................................................2二、實(shí)踐目的：..........................................................................................................2三、實(shí)踐意義：..........................................................................................................2四、實(shí)踐主題：..........................................................................................................2五、活動(dòng)時(shí)間:............................................................................................................2六、活動(dòng)地點(diǎn)：..........................................................................................................3七、團(tuán)隊(duì)成員：..........................................................................................................3八、實(shí)踐內(nèi)容：..........................................................................................................3 ...........................................................................................3 ...................................................................................4 ...................................................................................................6 ...................................................................................................6九、實(shí)踐總結(jié)：..........................................................................................................7 ...........................................................................................................7 ...........................................................................................................8 ...........................................................................................................8 ...........................................................................................................9十、實(shí)踐回顧：........................................................................................................10一、活動(dòng)背景：隨著流動(dòng)人口規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，由此所帶來(lái)的“留守兒童”教育問題倍受社會(huì)關(guān)注，面對(duì)留守兒童心里缺乏關(guān)愛，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問題，社會(huì)必須給予更多的關(guān)注，兒童是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，留守兒童也是我們國(guó)家明天的接班人，開展留守兒童關(guān)愛行動(dòng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)，為下一代健康成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們從童年走過，爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。（五）對(duì)關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的倡議當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在缺乏社會(huì)責(zé)任感。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用，與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心督促留守兒童的成長(zhǎng)，讓全社會(huì)關(guān)心留守兒童健康成長(zhǎng)。（四）社會(huì)要給予留守兒童更多的關(guān)懷兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系迫在眉睫。要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。（二）家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。留守兒童需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛。部分同學(xué)認(rèn)為我們得加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理方面的開導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。知道什么是留守兒童的人數(shù)只占少部分。（三）道德滑坡、價(jià)值扭曲家長(zhǎng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。如家長(zhǎng)會(huì)無(wú)人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無(wú)監(jiān)護(hù)人配合處理。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的 2 關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說(shuō)謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。然后，我們了解了留守兒童家庭教育狀況。家境好一點(diǎn)的留守兒童，失去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，行為散漫。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。通過口頭問答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜集等方式了解了留守兒童的概念，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因以及此問題對(duì)留守兒童的影響。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好，但初中教育問題明顯。假如人人獻(xiàn)出一份真摯的愛，假如人人伸出一雙援助的手，就會(huì)為這些孩子的健康長(zhǎng)大撐起一片蔚藍(lán)的天！第二篇：關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告專業(yè)：工程管理一班 姓名：杉爺 學(xué)號(hào)：201111245114 摘要：所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。(1).校園內(nèi)設(shè)立“傾訴信箱”，由專人負(fù)責(zé)開鎖查閱整理。引導(dǎo)外出父母樹立正確的教子觀念(1).充分利用每年學(xué)校舉辦的大型慶“六第四，注重心理健康教育。（4）.建立家長(zhǎng)學(xué)校制，定期開辦“家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班”，更新他們的教育理念，及時(shí)向他們傳授科學(xué)的家教知識(shí)和方法，讓他們切實(shí)承擔(dān)起教育教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。（三）措施及建議政府要給予高度關(guān)注和支持。安全隱患。留守兒童的生活滿意度較高，%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。外出打工的父母每年回家3??%，一年回家1??%，一般在家停留時(shí)間較短。全校留守兒童共231人，%（%，%，%）由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。二、調(diào)查的目標(biāo)：為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境及學(xué)業(yè)狀況，造成留守兒童的原因以及對(duì)留守兒童這種現(xiàn)象采取怎樣的緩解措施。目前農(nóng)村出現(xiàn)了越來(lái)越多的這樣的小孩，他們被稱為“留守兒童”。貧困農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力（特別是年輕的父母）都紛紛到城市往發(fā)展，大多不能拖兒帶女出往，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個(gè)親戚朋友來(lái)照看。全校共有學(xué)生428人，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童186人，%，女性留守兒童81人，%。留守兒童父母打工情況分析。打工父母回家頻率分析。從全校的總體情況來(lái)看，%的留守兒童寄宿，%的留守兒童和媽媽生活在一起，%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”%，%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的情感世界敏感、孤獨(dú)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“親情饑渴” 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的外出給留守兒童的心理上造成了不同程度的壓力和擔(dān)憂。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。（3）.利用節(jié)假日召開家長(zhǎng)會(huì)，或家訪溝通。第三，開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。(2).提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓留守兒童去表現(xiàn)，增強(qiáng)孩子的自信心。(2).鼓勵(lì)留守兒童根據(jù)自己的愛好，積極參與學(xué)校組織的“興趣活動(dòng)小組”，班主任教師要留心觀察，仔細(xì)收集留守兒童在各項(xiàng)活動(dòng)中的作品，對(duì)一些優(yōu)秀作品、利用班、隊(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題展示、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。家園里的孩子企盼著關(guān)愛。這種狀況，對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。關(guān)鍵詞：留守兒童社會(huì)現(xiàn)狀原因建議相關(guān)文件 導(dǎo)言：在這炎炎的暑假，我們對(duì)部分留守兒童以及在校老師進(jìn)行調(diào)查。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。教育單調(diào)、安全難保處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。然而，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。而我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于留守兒童是知之甚少的。令人欣慰的是，我們周圍的絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為我們有必要對(duì)留守兒童進(jìn)行一些更為深入的思考和了解。留守兒童能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。具體建議如下：各級(jí)黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛“留守兒童”的各項(xiàng)法律、法規(guī)、政策；各級(jí)黨委、政府要落實(shí)特定的職能機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)關(guān)愛“留守兒童”的具體工作；各級(jí)黨委、政府要建立“關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會(huì)議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門單位應(yīng)定期通報(bào)交流關(guān)愛留守兒童工作情況。要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)