【正文】 象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，你們知道這位畫家是誰嗎？引導學生感受大自然的神奇，：作者想到的：主要方式是“讀占鰲頭”.在學生結(jié)束讀第二段后，教師立即播放音樂，：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”（學生自由朗讀第四自然段）學生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，《采蓮》，學生在音樂聲中閉眼自由想象荷花千姿百態(tài)，生機勃勃，：理解為什么題目是“詩的材料”.教師再次播放課件，引導學生再次欣賞：邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！預(yù)設(shè)：有的會有相機留駐永恒；有的會寫首小詩來歌頌荷花，歌頌大自然…… 教師隨即引導課文的最后一段“作詩，我要試試看——當然還要好好的想.”教師小結(jié)：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，詩一般的夢境，更需要詩一般的教師導語，有了這樣的導語，、拓展延伸師： 同學們我們看到的野花也有許許多多，也有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？為自己出個題目寫一寫吧.（如果有人寫到蒲公英就更好，為《金色的草地》做鋪墊.）培養(yǎng)學生樂于觀察，樂于寫作，、記憶字形，指導書寫（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）.，培養(yǎng)自主識字的能力，5金色的草地教學目標：知識與技能：認識本課的9個生字，、正確、流利、學習作者善于觀察事物，：讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，、態(tài)度與價值觀：通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，：課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、：教學過程 設(shè)計說明 交流空間一、謎語激趣，導入新課教師出示謎語，學生進行猜謎活動，、用多媒體課件展示蒲公英，、吸引學生的注意力，、初讀課文，、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、出示文中的生詞，指名學生讀，、理解詞語：對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解；對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解；對于“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解；對于“天擦黑”、“數(shù)不清”等詞語可以聯(lián)系學生的生活實際理解……指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，、研讀課文，深入品味學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，“不動筆墨不讀書”.教師引導學生進行匯報交流，：如果學生從文中的小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛金色的草地等方面進行回答，教師就要抓住“小作者是一個善于觀察的孩子”：你們從哪里可以看出小作者是一個善于觀察的孩子呢？（草地很美——有了新的發(fā)現(xiàn)，不在揪蒲公英了.）教師引導學生找一找相關(guān)的句子讀一讀，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優(yōu)美的音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發(fā)現(xiàn)時，也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情，：教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學，即引導學生思考：“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢？”大致有以下幾個方面：A：蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂；B：長滿蒲公英的草地為他們帶來的愉悅心情；C：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新的發(fā)現(xiàn)；D：感情升華：蒲公英就像時我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽.（感情朗讀策略同預(yù)設(shè)一.）3學完課文后，還有什么不懂的問題？師生都不能解決的，、結(jié)合自己的理解，發(fā)表觀點，鼓勵學生的獨特見解，尊重學生不同的情感體驗，讓學生了解蒲公英的美麗，有效的吸引了學生的注意力，讓學生在讀中感悟、品位，當教師真正把學習的主動權(quán)交給學生時，要隨時根據(jù)學生的思路調(diào)整教學環(huán)節(jié)，關(guān)注課堂中隨即生成的知識，真正實現(xiàn)“以學定教”.四、記憶字形，指導書寫認讀本課生字卡片，組詞，、小組討論如何記憶字型，、拓展延伸、課外積累讀有關(guān)描寫花草樹木的文章，積累好詞好句，、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，綜合學習一教學目標：引導學生學習積累的方法，學會書面積累，、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養(yǎng)寫話興趣..環(huán)節(jié) 教學過程 設(shè)計說明引入同學們,晶晶搬新家了，今天他邀請咱們?nèi)ニ男录覅⒂^參觀，想不想去？好，那咱們就出發(fā)吧！用“去晶晶新家參觀的游戲”將綜合學習的三項貫穿起來，（一）我的采蜜集師描述： 晶晶拿出他的“采蜜集” “采蜜集”，找出這些句子的規(guī)律教師鼓勵學生繼續(xù)在課余博覽群書，積累好詞好句、鼓勵學生敢于創(chuàng)作.“采