人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施教材-全文預覽
【正文】 24秒下午11時43分23:43:2424.10.21 每天都是美好的一天，新的一天開啟。24.10.212024年10月21日星期一11時43分24秒24.10.21,謝謝大家！,。事件和決定，這些機緣、事件和決定在它們實現(xiàn)的當時是取決于我們的意志的。2024年10月下午11時43分24.10.2123:43October 21, 2024 時間是人類發(fā)展的空間。23:43:2423:43:2423:43Monday, October 21, 2024 安全在于心細，事故出在麻痹。,謝 謝,24.10.2123:43:2423:4323:4324.10.2124.10.2123:43,23:4323:43:2424.10.2124.10.2123:43:24,2024年10月21日星期一11時43分24秒,每一次的加油，每一次的努力都是為了下一次更好的自己。,釋疑,工作過程知識,普通教育傳授的是學科知識，職業(yè)教育傳授的是工作過程知識。,釋疑,學習任務的設計,要考慮所在學校的教學設備條件、學生的學習能力、教師的專業(yè)和教學經(jīng)驗。 通常每個職業(yè)（專業(yè)）有10～20個典型工作任務。 是描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施、評估整個行動過程。 它與學科知識領(lǐng)域沒有一一對應關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實踐一體化的綜合性學習任務。 總之，由簡單到復雜，由初學者到專家遞進；由基礎能力、單一能力到實用能力、綜合能力完善。 舉例：數(shù)控機床操作。 骨干教師：發(fā)揮中堅力量，排頭兵作用。條件成熟后實施準入制：提高教師基于工作過程的教學過程的設計能力與實施能力。觀念變了，行為就會變；行為變了，教學效果才會變。對于檢查發(fā)現(xiàn)的問題，分析問題原因并進行糾正，并做好檢查記錄。,C、任務計劃、決策 組織學生按組對任務進行計劃，規(guī)劃任務實施進度，合理分配任務并控制時間節(jié)點。方法主要有個人評價、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價，并以此給學生打出分數(shù)。,決策,以小組為單位執(zhí)行任務，把制定的計劃加以實施。如果學生無條件或來不及從課本、手冊或上網(wǎng)查有關(guān)資料，教師應事先提供印制好的有關(guān)資料，人手一份，學生可從中獲取所需信息，獨立完成任務。,要求,課程的評價與考核,行為導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，這種教學法是據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。 只有了解典型工作任務的內(nèi)涵及其工作過程后，才可能確定課程目標與課程內(nèi)容。 第二步：明確基本概念。,課程模式,學習領(lǐng)域課程模式 學習領(lǐng)域課程把學習理解為理論和實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，為學生提供一個能對理論和實踐進行整體化鏈接的綜合性工作任務和工作過程。,工學結(jié)合課程模式,特點,項目課程模式 項目課程是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，它既是一種課程形態(tài)，也是一種教學方法。,人才培養(yǎng)目標示例,職業(yè)范圍,明確職業(yè)范圍和規(guī)格,人才規(guī)格,課程體系開發(fā)的本質(zhì)是知識的系統(tǒng)化問題，通俗地講是課程內(nèi)容的選擇標準和課程內(nèi)容的排序兩個方面。 人才培養(yǎng)目標是課程設置、教學實施、師資配備、實訓條件建設等一切教學活動的依據(jù)。 專業(yè)課程設置的原則建議 包括對課程模式、課程結(jié)構(gòu)以及具體課程設置提出建議。 建議重點解剖若干個企業(yè)。 ——“綜合職業(yè)能力” 重知識的系統(tǒng)性，忽視了知識與具體工作任務的聯(lián)系 ——“工作過程導向” 專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課之間機械分段排列，缺乏內(nèi)在有機銜接與靈活配合。,人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施 黃石,導言,意義,重理論，輕實踐，不能有效培養(yǎng)能力。 專業(yè)人才招聘渠道分析 專業(yè)所對應的崗位目前主要招聘渠道，能否滿足需要，其中學生所占比例。 四、專業(yè)教學改革建議 專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調(diào)整建議 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和專門化方向。應充分體現(xiàn)高職教育的特點，符合社會對從業(yè)人員的規(guī)范
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