【正文】 挖掘其內(nèi)在功能，同時認(rèn)真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時，我可以及時生成其他適合幼兒的圖案資源?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學(xué)生。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(白板新功能)、物理互動而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。而通過使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對比，并使用放大鏡，聚光燈重點突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓幼兒到講臺上參與到教學(xué)活動中，能夠有效的集中幼兒的注意力。把幼兒的作品組合成一個漂亮的農(nóng)場。進(jìn)行交流和分享。而且畫這本書的畫家很聰明，有時候他讓一種圖形來排列，有時候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)于圖形和顏色的秘密。交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。教學(xué)活動中基于交互式電子白板的分析：交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、學(xué)生互動和人機(jī)互動，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，全書僅有非常簡短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。課前欣賞繪本，對繪本已經(jīng)有了一定的了解。第三篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場》分析中班美術(shù)活動：母雞蘿絲的農(nóng)場——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜 教學(xué)目標(biāo)：了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來的美感。交互式電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，在傳承了百年來傳統(tǒng)課堂教學(xué)習(xí)慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。三、從學(xué)生的實際出發(fā)恰當(dāng)運用多媒體技術(shù) 學(xué)生是教學(xué)的主題，運用一切教學(xué)手段其目的都是為了學(xué)生的學(xué)，這既是我們的出發(fā)點也是落腳點。然而采用多媒體教學(xué)技術(shù)，交互式電子白板將這些電路圖事先做好交互式電子白板課件，使用時播放，不僅省時省力，而且圖像清晰、美觀、既便于學(xué)生觀看，又便于教師講解，教學(xué)效率明顯提高?！鰠⒖嘉墨I(xiàn)[1]《漢語文》課程學(xué)習(xí)困難的解決研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.[2][D].長春：東北師范大學(xué)，2013.第二篇：交互式電子白板實現(xiàn)多媒體教學(xué)交互式電子白板實現(xiàn)多媒體教學(xué) 深圳中視同創(chuàng)專業(yè)為您介紹：深圳中視同創(chuàng)科技有限公司致力于視頻、教學(xué)、觸控設(shè)備的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)，專業(yè)生產(chǎn)教學(xué)一體機(jī)、液晶電子白板、電腦一體機(jī)、觸摸電視電腦一體機(jī)、觸摸一體機(jī)、觸摸液晶廣告機(jī)。教師可以結(jié)合學(xué)生與習(xí)題的實際情況，充分利用白板的寫字、畫畫、拍照等功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點，激發(fā)他們探索知識的自覺性，及時反饋存在的不足，有力與師生良好互動，查缺補(bǔ)漏，提高課堂實效性。同時，電子白板對圖形面積公式的推導(dǎo)過程可以全盤演示，圖形對照結(jié)合，還可以讓學(xué)生動手操作，提高學(xué)生的觀察能力與空間思維能力，學(xué)生在演示圖形變換和公式掌握過程中，加強(qiáng)對知識的理解，強(qiáng)化對知識的應(yīng)用和解決能力?？梢?，交互式電子白板在數(shù)學(xué)抽象概念講解中的合理應(yīng)用，能符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和生活感悟，幫助小學(xué)生加深對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解，高效解決重難點問題，有利于學(xué)生借助形象教學(xué)提升抽象思維能力。幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，高效解決重難點 小學(xué)生的抽象思維能力弱，愿意接受直觀的事物和現(xiàn)象。交互式電子白板就是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，能為小學(xué)生帶來鮮艷的色彩畫面、有趣的聲音和奇妙變化的圖像，給學(xué)生帶來形象的、生動的、立體的數(shù)學(xué)世界，充分創(chuàng)設(shè)多種趣味性教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，從而帶動整個課堂的學(xué)習(xí)積極性。部分教師在應(yīng)用白板的過程中對整節(jié)課的把握有一定的難度，把握不當(dāng)則變成一節(jié)以技術(shù)為花樣的表演課，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是在技術(shù)的支撐下完成的，這就需要與課堂技術(shù)有機(jī)融合。與傳統(tǒng)思維的碰撞使教學(xué)變得復(fù)雜 課堂教學(xué)以簡潔明朗為主，然而交互式電子白板中諸如作圖工具的使用過程與實物工具的使用甚至課本講解都有出入，致使學(xué)生不知道如何接受新知識，在大腦中形成混亂，不宜于知識的獲得。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用不足交互式電子白板為教學(xué)打造了一個先進(jìn)的資源平臺，為小學(xué)課堂教學(xué)增加了新鮮感。第一篇：交互式電子白板實現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)交互式電子白板實現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板，能實現(xiàn)音形統(tǒng)一、數(shù)形結(jié)合，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用交互式電子白板，能幫助教師更快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)新課改理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至多數(shù)教師將對電子白板的使用停留在電子黑板的使用階段或者僅僅是用來播放一下PPT課件，至于其中的交互作用難以充分地發(fā)掘出來。在互動過程中，語言或非語言等多個渠道的信息、多重交流是師生之間、生生、以及與周圍環(huán)境之間的給與得，并由此引發(fā)對知識的理解與學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用策略設(shè)置有趣教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生興趣 教師是教學(xué)資源的整合與利用者，數(shù)學(xué)課堂有其嚴(yán)肅和枯燥的特點，因此要充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極熱情地主動參與其中，才能提高課堂教學(xué)的活躍度，刺激學(xué)生的各種感官與思維。交互式電子白板能將學(xué)生的認(rèn)知與情感良好地結(jié)合在一起，使學(xué)生的邏輯思維和形象思維很好地協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在情感的愉悅和好奇中探究科學(xué)的奧秘，達(dá)到課堂的高效性。教師再利用電子白板從上述圖片中抽象出角，借助電子白板的繪圖功能進(jìn)行角的繪制，強(qiáng)化了學(xué)生對“角”概念的理解。電子白板的應(yīng)用突破了這一