【正文】 難題，能利用拖拽功能，隨時為學生展示直觀的平面幾何圖形，圖形大小、形狀、角度可以按照教師講課思路或者學生的要求隨機轉化。例如，利用白板進行游戲、選擇大比拼、填充競賽、拼圖等，可以當堂將習題進行變式，也可以一題多解，在訓練中加強學生對數學的興趣和感悟，提升教學深度。交互式電子白板與小學數學有效結合是現代課堂發(fā)展趨勢，廣大小學教師應該不斷提高自己對教學的領悟能力，結合教學目標設置科學的電子教學方案，讓交互式電子白板、多媒體課件等教學手段圍繞數學思維的啟迪和學生興趣的開發(fā)服務，熟練掌握操作技術，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。要么靠教師在黑板上畫，費時費力，還會導致課堂氣氛冷清，教學效率低下。然而運用交互式電子白板多媒體教學技術的確可以較好的解決這一教學課程中具體性、隱形性、抽象性問題。當正常的教學環(huán)節(jié)完成后，為了強調重點，或是為了讓差生有一個重溫知識、鞏固知識的過程，可以再返回到所需頁面，對教學過程進行再現，進行強化，并幫助差生進行二次學習。在平時的教學實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提高教學效率。教學準備：電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農場場景的單個景物輪廓若干?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領幼兒一起去學習感受。交互控制（幕布）：設置懸念，將分解元素對應的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測的興趣，同時也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的觀察能力。T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導幼兒欣賞圖案。白板顯示圖二（線條和圖形交替排列狐貍尾巴）:T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）小結：瞧，多有趣，當圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊時，畫面變得很漂亮。找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。）該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點突出所要分析的圖案,、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農場給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。這些優(yōu)點讓我不需要為每個孩子準備繪本，直接分享呈現的電子資源。而對于中班幼兒來說，發(fā)現圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節(jié)要難。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學習。同時還可以幫助幼兒檢驗學習效果，解決出現的問題。在本次的美術教學活動中，當我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發(fā)現不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案?？梢哉f，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。在平時的教學實踐中，我發(fā)現白板的各項功能在數學活動中能得到很好的利用，為教師的教學和幼兒的學習服務。第二，白板軟件還自帶了資料庫。幼兒用感應筆可以直接在畫面上做數學題，用手指可以拖動圖畫，可以說出自己的想法，用手指點擊可以播放動畫等等，這對學生來說是多么神奇。白板軟件有復制功能，可以將圖片復制成很多份，減少了教師準備教具的時間。同時，還能及時利用感應筆進行記錄，其效果遠遠好于用黑板。首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學習。用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點線。比如，數學活動《認識單雙數》中為幼兒提供1到10十組不同數量的圖片，然后運用“手拉手”的形式給圖片排隊。比如，在數學活動《給誰先吃好》中有多次比較的過程，如測量動物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來量一量，使對比的結果更有科學依據。白板可以及時記錄幼兒的想法，同時白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時修改。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時間和幼兒離白板的距離方面都要注意。無論是激發(fā)幼兒學習數學的興趣，還是提高幼兒數學活動的質量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學習好白板的使用方法和技巧，設計好我們的活動，規(guī)劃好使用的方法和內容，同時我們在實踐中也要不斷思考、研究和總結，才能提高我們的運用能力，使白板更好地為我們的數學活動服務。這種電子產品的最初功能是在普通書寫白板的基礎上增加了感應器，電子白板通過感應器識別書寫筆的位置及運動軌跡信息，并將這些信息傳送至計算機或獨立的處理器，再由計算機或獨立的處理器將相應的板書、圖形等內容保存并打印出來。2008年日本文部科學省劃拔約4,000億日元的追加預算，將為全國的公立中小學校配置交互式電子白板及增加電腦等輔助設備。我國交互式電子白板的應用目前還處于起步階段，相關研究主要集中于教學方法與教學理念方面。近年來中央電教館組織實施了《基于交互式電子白板的混合式學習研究》、《“電子白板”環(huán)境下互動課堂教學模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學中的應用理論與實驗研究》等相關課題的研究，取得了很好的成績。隨著電子白板在學校的進一步普及應用, 如何通過教學設計使白板有效地應用于各層次、各學科、各類型的課堂教學中將是今后研究工作的重點,電子白板的教學應用研究,將進一步走向深入。研究的范圍及對象：小學數學高年級段教學應用。建立交互式電子白板在課堂教學中的應用模式下的有效評價機制。通過課堂教學課例進行循環(huán)教學，開展白板環(huán)境下有效的高年級數學教學的教學、評課、反思教學活動。四、研究的方法：課題研究采用行動研究法：以一線課堂作為實驗基地，依托具體課例進行實踐，采用行動研究法。七、主要措施通過開展問卷、座談等調查形式，了解學生、家長、教師對此研究課題內容的認識。八、實施過程本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實施分三個階段： 第一階段：準備階段（2013年3月——2013年6月）（1）確定課題研究方向，完成課題設計、申報、立項。繼續(xù)開展課例的研究，教師要注意將白板技術應用到教學細節(jié)中，突出白板技術在解決教學難點、重點上的作用。九、預期效果總結出交互式電子白板在小學數學教學中的運用的方法和策略，形成研究報告。文明大道小學《交互式電子白板在小學數學教學中的運用研究》課題組2014年1月