【正文】 。雖然在朗讀過(guò)程中我有進(jìn)行糾正，請(qǐng)那位小朋友再讀一次，但僅僅就請(qǐng)了這五位。這里，葉老師指出，留下最后兩個(gè)或三個(gè)蘋果時(shí)，可以讓大家一起摘，比如說(shuō)全體女生站起來(lái)摘一個(gè)，全體男生站起來(lái)摘一個(gè)，再全班同學(xué)一起摘最后一個(gè)最大的`蘋果。這樣一來(lái)，這個(gè)練習(xí)的落實(shí)度就不高，效率也不好。如果長(zhǎng)此以往必然會(huì)給孩子留下錯(cuò)誤的印象。如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思9第一課時(shí)先說(shuō)第一課時(shí)，突發(fā)狀況班里有小朋友吐了，勉強(qiáng)也上下來(lái)了。又如“”，讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么，有的說(shuō)要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學(xué)要送隊(duì)，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。再追問(wèn)：“為什么要踮起腳尖？”學(xué)生說(shuō)：“怕驚擾了老師，因?yàn)樾≡禾貏e的安靜?！痹僮x課文，學(xué)生理解了文本，也體會(huì)到了老師的良苦用心。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀書。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。讀著這首清新活潑的小詩(shī)，我們的心里會(huì)覺(jué)得很甜。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。”…… 想說(shuō)的孩子越來(lái)越多，通過(guò)這樣真實(shí)的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動(dòng)，對(duì)老師的感激之情油然而生，讀起來(lái)自然聲情并茂。又如：有學(xué)生問(wèn)道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因?yàn)橥嫦鹌さ⒄`了聽(tīng)課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢(shì)再問(wèn)孩子們“老師還會(huì)掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛(ài)追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激，讓人過(guò)目不忘。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識(shí)?！边@是一種美好的師生情，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師。這是我連忙反問(wèn)：這些美夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？孩子們大聲回答，會(huì)的！小宇的回答更讓我激動(dòng)。第2，3，4節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對(duì)老師的感恩。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美好的情感。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味，并且通過(guò)自學(xué)及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己體會(huì)到的情感。我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。師：小朋友們真聰明，真愛(ài)動(dòng)腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，真了不起！那么，這篇課文到底寫了什么？你們能自己學(xué)習(xí)，并把課文有感情地朗讀下來(lái)嗎？相信肯定難不倒大家！然后，我宣布誰(shuí)讀會(huì)了（能流利地讀下來(lái)。生：是的，它一定很香。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。很多小朋友在朗讀時(shí)沒(méi)有投入其中，沒(méi)有體會(huì)到有感情地朗讀有多美，更不會(huì)讀。生5：思念。比如“掛牽”一詞：生1：擔(dān)心。本可設(shè)計(jì)以讀代講的模式中能配樂(lè)詩(shī)朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式。《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思2本課是一首兒童詩(shī)，以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛(ài)學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。二、梳理課文，為時(shí)過(guò)早詩(shī)的第一小節(jié)告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問(wèn)學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學(xué)生自讀課文找一找，這對(duì)低年級(jí)的孩子而言似乎難了點(diǎn)，到了這里，上課的氣氛也有些冷場(chǎng)，板書這時(shí)也像個(gè)標(biāo)簽一樣，沒(méi)有了應(yīng)有的意義。第四篇：《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思1《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學(xué)生愛(ài)戴老師，老師同樣時(shí)刻掛牽著孩子。（情感的體驗(yàn)需要?jiǎng)忧榈睦首x，課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師處處留心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境體會(huì)小朋友們對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)老師的感謝。10．小朋友之所以這樣尊敬自己的老師是因?yàn)槔蠋煼浅Ｐ量?，你能從這首詩(shī)里找出來(lái)嗎？11．引導(dǎo)想象，花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？（a、老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生考試又得了100分。（第三、四小節(jié)中的“您聽(tīng)”“您看”反復(fù)兩次。7．默讀第三——第五小節(jié)，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？（a、紫丁香綠葉的聲響為老師做伴。（A、因?yàn)樽隙∠阌邢阄叮谝归g時(shí)香氣就會(huì)散發(fā)，老師聞到它會(huì)很舒服，所以要栽紫丁香。）2．指導(dǎo)朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹(shù)，不愿驚動(dòng)老師，讀時(shí)聲音要輕點(diǎn)。2．思考：紫丁香是誰(shuí)栽的？為什么栽？3．朗讀課文，一邊讀，一邊在書上做記號(hào)。2．看著辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?cè)诶蠋煹拇扒盀槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢?讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《窗前一株紫丁香》。3．收集有關(guān)贊老師的詩(shī)歌。在理解課文的基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文。第三篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：窗前一株紫丁香5．窗前一株紫丁香教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固13個(gè)生字。詩(shī)貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟?！薄谶@個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛(ài)你們！”“我們愛(ài)老師！”的深情！總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng)，感動(dòng)于新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來(lái)的情感光環(huán)。通過(guò)擴(kuò)展式談話來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡第二小節(jié)時(shí)，我問(wèn)他們“你們覺(jué)得老師疲倦嗎？”一個(gè)簡(jiǎn)單的的擴(kuò)展式談話，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：“老師每天早晨都要提前來(lái)打掃教室，很辛苦。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。”也就是說(shuō)，朗讀重在讀出感情，讀出味道。”然而，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使之受到熏陶和感染。人教版語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思5讓新課程走進(jìn)我和學(xué)生中間在教學(xué)中，我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育中，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。二、梳理課文，為時(shí)過(guò)早詩(shī)的第一小節(jié)告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問(wèn)學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學(xué)生自讀課文找一找，這對(duì)低年級(jí)的孩子而言似乎難了點(diǎn)，到了這里，上課的氣氛也有些冷場(chǎng)，板書這時(shí)也像個(gè)標(biāo)簽一樣，沒(méi)有了應(yīng)有的意義。可別小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。注意學(xué)生的誦讀。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味?！缎抡n程規(guī)范》提出：要在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字。人教版語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思2《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出小朋友們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)體會(huì)情感和聲音的和諧統(tǒng)一。在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。第二篇：語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思人教版語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思人教版語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思1在朗讀中感受語(yǔ)言節(jié)奏美采用各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢(shì)。生３：牽掛。課程中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學(xué)生通過(guò)不停地朗讀品味詞語(yǔ)后，不知不覺(jué)地就能體會(huì)出詩(shī)中的真情實(shí)感，讀出詩(shī)中包含的感情了。第一篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一株紫丁香》的教學(xué)反思范文《一株紫丁香》這節(jié)課我對(duì)自己的課有清醒的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在：１、突出的個(gè)性化教學(xué)非常典型，學(xué)生把自己最喜歡的字（學(xué)習(xí)成果）展示出來(lái)！但從展示的結(jié)果來(lái)看，存在著性別差異。３、本堂課打破以往的教學(xué)模式，本課教學(xué)體現(xiàn)深層的活動(dòng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)得很好，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較強(qiáng)，在質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的問(wèn)題出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整課程，教學(xué)真實(shí)靈活性強(qiáng)。生２：著急。我當(dāng)時(shí)是多么希望學(xué)生能一下能說(shuō)出我所要的答案或更接近的詞來(lái)，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解很感性，他認(rèn)為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對(duì)呀，我不但不批評(píng)他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣。自然老師的語(yǔ)調(diào)也就會(huì)像抒情的音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情景之中。欣賞美的音階的朗讀，細(xì)細(xì)品昧文章語(yǔ)言文學(xué)的美。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀，不只可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力，何樂(lè)而不為呢？但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的`意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)