【正文】 燃。偉哉，孔子！大哉，孔子！生存的軌跡，人的思想無法駕御；生存的質(zhì)量，卻由思想的厚度來決定。我懷念那段平凡而有意味的生活！“ 蘆 葦 ” 的 高 度 計陳魯峰“人是一根會思想的蘆葦”，恰恰是因為思想才成就了人之為人，而不是自然界一般的生物。我大哭。春節(jié)前夕，我回到了農(nóng)家小院。??“黑狼”老了，眼睛里布滿了眵。后來，我到縣城上高中，一周才回一次家。我真有點苦笑不得！??“黑狼”在我的細致照顧下，一年的工夫，竟長成一條威風凜凜的大狗。打開窗欞一道縫，雪花竟精靈般鉆進來，似乎也愿意躲到房間來暖和一下；弱小的狗吠與呼嘯的寒風不停地“灌”注，我不禁打了一個寒戰(zhàn)。冬至深夜。”“真”字也藏在了幼稚的孩子的心里?！眿寢屖职咽值卦诮讨⒆印Ｐ切窃谡Ｖ?。公路上的一個鐵井蓋沒有了，露出了黑黑的洞口，多危險??！正在掃馬路的穿黃坎肩的中年婦女犯了愁。看到鄰居鄭大姨剛下自行車，鄭大姨是剛送完孫女上幼兒園回來。過了三個站了，青年人還是沒有下車。坐公交車的人真多。”一種無奈，但不失望。高三最后一學期，才從班主任那里知道，他談戀愛了。他的話真多。但人坐得滿滿的。淺藍色的衣兜上的兩枚花枝，隨著她的手腳在跳舞。平凡的生活 王玉強晨曦。我們生活在當今的時代，也同樣應(yīng)該富有個性的思想。思想是開在喬治桑心底的一朵臘梅花，她本是一位弱女子，一位普通的女性，但人文的啟蒙使她誕生在了思想家的行列里。有一位麥田里的思想者，他叫李振聲，他真成了一束麥穗，頭頂晨月，身披云雨，他走在田壟里，撫摸每一束麥苗，研究每一束不同的禾穗，于是他的思想有了突破，于是中國人的飯桌上有了豐盛的食糧。當我們仰望天宇，望著滿天的星斗，你可以暢想，人就是天宇里很小很小的塵星；當我們踏在麥田里，望著滿眼的新綠，你可以思考人就是那一束束茁壯的麥苗，碧綠而又充滿生機。人的高貴在于思想王玉強帕斯卡爾說：“人是一支會思想的蘆葦。 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。如：不拿群眾一針一線。如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責備的地方嗎？9．引用 引用現(xiàn)成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。（間隔反復(fù)）7．設(shè)問 為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。5．對偶 字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。類別 特點 例句 擴大夸張 對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn) 她還沒有端酒杯，就醉了。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。初中語文教材里，很多文章開頭運用了這種寫法，如“七根火柴”“最后一課”“故鄉(xiāng)”等。就在那一瞬間，我瞥見了一個老大的字：“愛”。這種開頭能激發(fā)讀者急著看下文的欲望，具有很強的吸引力。魯迅先生描寫《故鄉(xiāng)》中的楊二媳，《紅樓夢》里王熙鳳的出場，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特征。這種寫法在追敘昔人往事時用得很多。有一考生在寫《我找到了美》一文時，開頭運用了此種寫法，起到了“龍頭”作用。簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了“我”對父親的恨，是因為父親對“我”嚴厲要求，寫父親“恨”我，因“我”貪玩不爭氣。五、欲揚先抑式：作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然后一百八十度轉(zhuǎn)彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。四、抒發(fā)情感式：文章開頭時作者以飽滿的激情，抒發(fā)出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發(fā)出對社會新人的贊頌。有個女同學在寫《向大家介紹我》這篇文章時就用了這種寫法：站在你面前的是一個初二學生，個子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對不大不小的眼睛上橫臥著兩道濃眉；血色不多的嘴唇經(jīng)常抿著，下唇常有比上唇突出的傾向，顯出一幅永遠也不服氣的樣子，黑發(fā)理得短短的像個男孩子——這就是我。這樣，景物描寫貫穿全篇，不但渲染了氣氛，而且還準確地暗示了“我”的心理流程，彰顯了文章“心靈的選擇”這一主題，折射出一種理性美與崇高美。”這樣寫意在暗示自己在選擇名牌大學與林業(yè)大學之間心靈的碰撞、內(nèi)心的波瀾。二是將景物描寫貫穿于整個文章的始末，并且能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化巧妙設(shè)計景物的特點，甚至讓景物描寫起到暗示情節(jié)變化、揭示文章意蘊的作用，使文章變得深沉蘊藉富有張力。另外，創(chuàng)作記敘性散文還應(yīng)注重景物的巧妙穿插。胡茄幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。如果說白描相當于中國畫中的寫意，那么細描更像是中國畫中的工筆，但對于高考作文800字的篇幅來講不論運用哪一類，都應(yīng)盡量簡潔、干凈，一般不會是濃墨重彩，關(guān)鍵在于抓住細節(jié)的精神。昭君震驚了，若有所思地看著蛾兒，看著她越飛越遠，飛出圍墻，飛出重重封鎖，飛向遙遠的自己的天地?！芭尽?，玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。如2002年滿分作文《昭君的選擇》，小作者大膽發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，再現(xiàn)了昭君在和親前后的動作行為以及心理流程，尤其是有一段描寫她解救飛蛾脫離火海的細節(jié)，既鮮活可感又寓意深刻讓人擊節(jié)：迷茫的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在作響的燈焰上，發(fā)出“噼里啪啦”的爆鳴聲?！鲎⒅丶毠?jié)，“目擊”現(xiàn)場一篇優(yōu)秀的記敘文不能沒有動人的細節(jié)，一味地平鋪直敘不能具備打動讀者、感染讀者的藝術(shù)張力，這就如同在日常生活中最難忘的往往是一些觸動人心扉的生活小節(jié)而非那些驚天動地的壯舉一樣，因此在作文中有意識地打造一兩處精美的細節(jié)就顯得尤為重要。這樣深化了主旨，將文義推向了極致，使文章彌漫著一股迷人的哲理芬芳。作品一波三折一般而言應(yīng)具備兩個要素：一是文章前半部分要巧設(shè)伏筆，做到疑竇叢生引人入勝；二是文章結(jié)尾力求打造一個情理之中、意料之外的“歐這里需要指出的是，高考記敘性散文取材有三忌：一忌漫無邊際的科學幻想；二忌纏綿悱惻的浪漫言情；三忌天馬行空的武林傳奇。二十八》作者以人生三個階段的代表性年齡擬題并構(gòu)成全文線索，描述了一個孩子由“人生閱歷淺”到“世故圓滑”的嬗變過程，人物原型來自于生活，發(fā)人警醒。如2004年福建高考滿分作文《照海倚天》，作為一篇人物評傳，作者從歷史的長河中打撈上來的是曾國藩這個湮沒于史海中的曠世奇才，并用深沉的思考、燃燒的激情、飛揚的文思、洋溢的語言重新對曾國藩進行的審視與觀照，公允而不失新意。換言之，要抓住語文教師對文字相對敏感，情感相對豐富這根軟肋，寫“含情量”高的文字，但同時要注意這里所說的“情”是真情而非矯情，是動情而非煽情。何謂‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝都是喝不出什么滋味的。如《誰是最可愛的人》，開篇運用抒情議論表達感受，揭示中心；然后每敘述一個故事，就用抒情之筆，穿插一段文字；結(jié)尾安排了大段文字，進行抒情和議論，進一步深化文章主題，激發(fā)人們的情感。那么，記敘，不是又回到了怎么寫么？寫，不就是對生活意義的重建么？這讓我感到為難。只有記敘才能重現(xiàn)生活的復(fù)雜性。記敘還可能是對生活的建筑，這兩天讀了一本小說《致相關(guān)者》，這讓我重新審視生活。甚至上一句是靜態(tài) 記敘文 ,下一句是動態(tài) 記敘文 ,但卻統(tǒng)一在 記敘文 。離中心點稍遠,較無關(guān)者描繪較淡。這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了。表達方式敘述，描寫，議論，說明，抒情。第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。有人認為此提法不妥，一般的記敘文中經(jīng)常出現(xiàn)時間模糊、地點不明甚至不交代的情況。/r/n我終于明白，同學們之間是需要理解溝通的，這是永遠也不會改變的。那個女同學再一次站起來說：“謝謝!”我們都看見她的頭抬起來了，班里的氣氛立刻活躍起來。我對不起你，真的，遇事我很少設(shè)身處地地替別人想想。她說：“我學習不好，總是給班里拉后腿，平時也總抬不起頭來。今天的班會，我們就請同學們說說自己的心里話，希望同學們大膽發(fā)言，互訴衷腸。她生氣地說：“你爸剛來了電話，必須去看，否則以后嚴重了怎么辦?”我聽了，拉著媽媽就去找醫(yī)生。我無意中看了媽媽一眼，發(fā)現(xiàn)她的眼里溢滿了淚水，我心里不禁感到一陣高興——媽媽是愛我的。正當她在廚房做飯時，我慌慌張張并十分驚恐地直奔衛(wèi)生間?？吹綆孜煌瑢W在討論問題時，明明很感興趣，卻不想融入進去，也不知道該說什么，只能默默離開。快樂著自己的快樂，傷心著自己的傷心，煩惱著自己的煩惱......后來，快樂成了不快樂，傷心更加傷心，煩惱越來越多，孤單在不知不覺中已和我形影不離了。/r/n我不再孤單/r/n人生是花，而愛是花蜜。/r/n不記得那是第幾個冬天，但那個冬天并不寒冷。她頭上的烏發(fā)中已混雜進幾根銀絲，成了這段記憶中的刺眼之色。那時身體羸弱，母親便一日三餐，細心照料，由于吃不慣學校中午的營養(yǎng)配餐，母親便天天早晨替我裝好一盒飯菜，帶到學校去。她生氣地說：“你爸剛來了電話，必須去看，否則以后嚴重了怎么辦?”我聽了，拉著媽媽就去找醫(yī)生。我無意中看了媽媽一眼，發(fā)現(xiàn)她的眼里溢滿了淚水，我心里不禁感到一陣高興——媽媽是愛我的。正當她在廚房做飯時，我慌慌張張并十分驚恐地直奔衛(wèi)生間?？吹綆孜煌瑢W在討論問題時，明明很感興趣，卻不想融入進去，也不知道該說什么，只能默默離開?？鞓分约旱目鞓?，傷心著自己的傷心，煩惱著自己的煩惱......后來，快樂成了不快樂，傷心更加傷心，煩惱越來越多，孤單在不知不覺中已和我形影不離了。/r/n我不再孤單/r/n人生是花，而愛是花蜜。/r/n深夜依舊，而人已非舊，書的芳香難掩，裝飾了我的清夢。我愛看那卞之琳的《斷章》，精小而又雋永，明日裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢含蓄的意境讓人在文字中徜徉，在長徜徉中回味，在欣賞它時好似一直隔著一扇半透明的窗戶，摸不透留下無限的感觸，在這《斷章》中，我難以取義，風兒溫柔地幫我翻動著樹書頁，我長吁一口起來領(lǐng)略《北國之風》中川端康成心中《伊豆的舞女》。/r/n讀書我的快樂之源/r/n夜里，水上，樓臺，不及書看的清遠點綴這問我怡人的思維境界。/r/n媽媽總是這樣，生活中處處庇護著我，學習上總替我收拾那破爛般的心情。/r/n又一次，仍是那樣的情景，此刻，媽媽的肩膀成了撫慰我受傷心靈的創(chuàng)藥，我趴在媽媽肩上，不由自主地流下了細雨般的眼淚，嘴角澀澀的，心中甚是苦澀。我問弟弟他怎么不吃，弟弟一臉委屈地說是媽媽不讓他吃，要等我回來。 想起那次，我坐上車，抱著媽媽，和媽媽穿梭在回家的道路?！薄芭??！皝砹恕！俺燥埩耍煜聛沓燥?，孩子!”是奶奶那大嗓門在呼喚著我。母愛就好似那我鐘情著的水，蕩漾我心。等一下，還有一題，煩不煩呀!”原來，是我的一句不耐煩的話傷了媽媽那脆弱的心。驀地，我發(fā)現(xiàn)了母親的白發(fā)，“媽媽，你有白頭發(fā)了?！被氐郊椅?，就拿起食物津津有味地吃著。母愛是純真的，是無私的，是公正的，宛如一溪泉水，澆灌著弟弟，也滋潤著我。唉!又是媽媽，一股甘甜的清泉沖刷了我的眼淚，呈現(xiàn)出一幅新樣的面孔，似有雨過天晴般的感覺。/r/n我的內(nèi)心被它所勾起，正坐在案前，輕柔地撣去浮在表面的苦悶和憂愁，翻開書卷，一排排清新秀麗的文字赫然出現(xiàn)，直擊我的心扉，仿佛燈光也閃爍著清風拽我會過神來，卷端被我的雙手緊緊扣住。/r/n風也帶著醉意，我可禁受不住這種輕撫，掩巷而息，這就是讀書所帶來的快樂!心中的霧早已消散遠去，充斥著數(shù)不盡的縷縷光芒，暖暖的，輕輕的，享受著它的魔力。/r/n當山峰隱沒棱角的時候，當河水不再流動，當時間停住，日月不分，當天地萬物化為虛有，我還是不會退后，還是不會退后，那些如落花般的記憶滋養(yǎng)我，引導我一路向前，為我鼓勁，為我加油。我一個人吃飯，一個人做作業(yè)，一個人做家務(wù)......每天都過著最不愿意過的生活。明明很喜歡跑步的我只能靜靜地看別人跑或者為其喝彩。/r/n周末，天氣很熱，媽媽回來了。誰知那血又從我的嘴里吐出來，這下媽媽真慌了。/r/n過了兩天，媽媽又帶我去看醫(yī)生，我死活不依。/r/n時光倒流，回到小學時。慢慢地，生怕不小心碰掉一塊肉，仿佛覺得我的身體因少了這一小塊魚肉而不會強壯。墨香?記憶/r/n一縷縷的墨香曾牽著我徜徉古今中外，引領(lǐng)天地人之道，給予我如落花的回憶。/r/n當山峰隱沒棱角的時候，當河水不再流動，當時間停住，日月不分，當天地萬物化為虛有，我還是不會退后，還是不會退后，那些如落花般的記憶滋養(yǎng)我，引導我一路向前，為我鼓勁，為我加油。我一個人吃飯，一個人做作業(yè)，一個人做家務(wù)......每天都過著最不愿意過的生活。明明很喜歡跑步的我只能靜靜地看別人跑或者為其喝彩。/r/n周末，天氣很熱，媽媽回來了。誰知那血又從我的嘴里吐出來，這下媽媽真慌了。/r/n過了兩天，媽媽又帶我去看醫(yī)生，我死活不依。班主任老師說：“其實平時同學們經(jīng)常有一些心里話，不愿說、不敢說或者沒有機會說，讓自己的心里很不舒服，這樣會造成一些誤會，拉遠了同學間、師生間的距離。/r/n教室里的角落里突然發(fā)出一陣桌椅的碰撞聲是她，一個班里最沉默寡言的人。是啊!我們何曾想過當差生的滋味呢!我們又何曾去理解過她的苦衷呢!我們又何曾去幫助過她呢!/r/n一位男生不好意思地站起來，低著頭說：“那個潑冷水的人就是我?！?r/n這時響起了熱烈的掌聲。/r/n是啊，誰不愿得到別人的理解和幫助呢!通過這次班會，同學們之間的距離一下子縮短了，我們得到了一種從來沒有得到過的特殊的幸福，這是一種被人愛、被人理解的幸福。初中語文有哪些記敘文，如： 《孤獨之旅》——九年級 《香菱學詩》——九年級 《智取生辰綱》——九年級 《羚羊木雕》 《丑小鴨》 《斑令飛度》 《蘆花蕩》 《楊修之死》 《范進中舉》 《楊修之死》記敘文六要素一般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。第三要素是人物，寫事情里的人物。記敘順序順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。記敘文的寫法1：時間2:地點 3:人物4:事件與事件