【正文】 ！文章最后用特寫(xiě)鏡頭的形式鎖定了這樣一個(gè)感人的畫(huà)面：“我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不曉得該和母親說(shuō)些什么！”這一細(xì)節(jié)讀后讓人因之動(dòng)容，為之鼻酸。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。如2004年廣東高考滿分作文《愛(ài)在心口難開(kāi)》：父親節(jié)這天，自己在朋友的鼓勵(lì)下為性情暴躁、經(jīng)常打罵自己的父親送了“一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶”，父子倆對(duì)飲微醺，兒子一句“爸爸，我??我??我愛(ài)你??”打破了兩代人的隔膜，溝通了心靈，化解了情感障礙，此時(shí)，內(nèi)斂的父親難以抑制自己的情緒：“他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。誠(chéng)然，不是說(shuō)所有的優(yōu)秀記敘性散文都一定要有景物描寫(xiě)，但我們也應(yīng)看到，景物描寫(xiě)運(yùn)用得當(dāng)會(huì)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染故事氛圍，表現(xiàn)人物性格，升華文章主題等方方面面起到無(wú)可替代的作用。等到“我”毅然決然地選擇農(nóng)林院校時(shí)文章又一次提到大海：“西北需要我，他倏地站起身來(lái)，西北需要我！大海溫柔地卷起波浪，在他腳下的巖石上慢慢地散開(kāi)??”這無(wú)疑是又在暗示“我”在做出“心靈的選擇”之后內(nèi)心的平靜與安詳。三、暗埋伏筆式：文章開(kāi)頭敘述一些使讀者一見(jiàn)字句便知主人公后來(lái)境況的一種方式，比如要寫(xiě)一個(gè)不幸的母親，開(kāi)頭便可這么寫(xiě)：25歲時(shí)，一場(chǎng)不幸的車(chē)禍，奪去她親愛(ài)的丈夫的生命，留給她的是無(wú)盡的痛苦和兩個(gè)年幼的孩子。此種寫(xiě)法，即欲揚(yáng)先抑式。美在哪里？有人說(shuō)美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛；有人說(shuō)，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠；還有人說(shuō)，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗??美，在人們心中，是圣潔無(wú)瑕而又虛無(wú)縹緲的?！扒笄竽?，大爺，賣(mài)給我一束玫瑰吧。你想想，像哥哥這么個(gè)二十多歲的大小伙子，除了愛(ài)情，還有什么“愛(ài)”呢？怪不得哥哥每天都很遲回家。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻。4．排比 把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。如：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后”，我們應(yīng)該記住這一真理。例如： 有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。在仰望天宇的人中，有一位杞人，他在憂天，他想，如果天塌下來(lái)怎么辦？于是他成了第一個(gè)思想天空的哲學(xué)家。她在思考：為什么煙斗是男人的附屬物，女子也成了男人的附屬物？為什么男人可以高人一等，而女子只能生活在女紅的世界里？于是，香煙、男褲、禮帽，成了她的附屬物。淡紅而有力的光線斜輝在小區(qū)里，樹(shù)影疏淡而清柔。出租車(chē)上。我們家長(zhǎng)問(wèn)他，他只是說(shuō)普通朋友。突然空出了一個(gè)位子，一位臨近座位的青年人沒(méi)有坐，讓給了一位中年人。王大姨說(shuō)：“他鄭姨，你來(lái)的正巧，快拿兩根絲瓜去吃，這么多怎么吃了。月下的院子空明澄澈。孩子眨著眼睛，明白了，如閃閃的星星。“哧”，擦亮火柴，隨著燭光的搖曳，房間明亮了大半。據(jù)家里人講，“黑狼”總是每天按時(shí)蹲在那路崖石上等我回家，一直到深夜。這次經(jīng)過(guò)路崖石時(shí)，除了呼嘯的北風(fēng)吹過(guò)，四周是空蕩蕩的，一絲落寞的意味涌上心頭。大千世界，蕓蕓眾生，何謂“翹楚”？何謂“人杰”？何謂“泰斗”？非相貌形體之偉岸，思想境界之闊遠(yuǎn)也！生命的長(zhǎng)度，人的思想無(wú)法左右；生命的高度，卻由思想的標(biāo)桿來(lái)衡量?！皾M紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”曾一度逍遙于鐘鳴鼎食之中，后連遭變故，竟致“舉家食粥酒長(zhǎng)賒”之境遇。回家時(shí)，母親弄一根柴禾我背著，她說(shuō)：“這樣子才像個(gè)男孩子嘛！”路上碰到大人時(shí)，會(huì)夸我一句：“喲！小海子這么小九層砍柴了，真有用！”母親這時(shí)總是笑得很開(kāi)心，心里一定甜滋滋的吧！雨天閑著的時(shí)候，母親常教我識(shí)字，母親自己也只念過(guò)幾年小學(xué)，只能教我簡(jiǎn)單的字，母親首先教我寫(xiě)自己的名字，后來(lái)教我寫(xiě)全家人的名字，母親還教我數(shù)數(shù)，先從一數(shù)到十，后來(lái)數(shù)到一百，母親讓我給她捶背，捶一下數(shù)一下，就這樣，我在家里修完了我的學(xué)前教育！母親愛(ài)面子，母親不喜歡走親戚，怕因?yàn)楦F而丟面子，怕被人家看低了。回來(lái)時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)回路的旁邊一個(gè)小沙包上冒著白氣，扒開(kāi)后發(fā)現(xiàn)狼崽全部在沙包里面，原來(lái)母狼知道逃不過(guò)獵人的追捕，悄悄趁逃亡的間隙將狼崽藏在了沙丘里。陽(yáng)臺(tái)對(duì)面的一個(gè)煙囪正冒著濃煙，讓我想起我家的灶臺(tái)，想起灶臺(tái)前忙碌著的母親，想起母親煮的美味佳肴。但是，課本是我最重要也是我最喜歡的物品。從這些文章中我漸漸的學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)作文。?。∧强蓯?ài)的秋天終于來(lái)了。秋天來(lái)到了花園里，這兒成了菊花的樂(lè)園。3秋天，真是個(gè)豐收的季節(jié)，割草機(jī)聲，孩子們的歡笑聲，大人們的談笑聲這些聲音融合到了一起，組成了一首《金色的秋天》的交響曲。這條線索可能以記人為主，即以人物活動(dòng)的先后順序來(lái)寫(xiě)；也可能以敘事為主，即按照事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，將整篇文章串連起來(lái)。自然，他的學(xué)生也都很喜歡他。你與陳梅跑過(guò)去，發(fā)現(xiàn)老人的頭在流血，她已經(jīng)失去了知覺(jué)(lose consciousness)。寫(xiě)老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫(xiě)父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫(xiě)朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來(lái)了。綜合這些問(wèn)題，我們要對(duì)癥下藥。寫(xiě)人通常都是為了表現(xiàn)突出人物的某種性格特點(diǎn)，更深入，可能是為了贊頌或者批判這個(gè)人，表達(dá)對(duì)這個(gè)人的懷念；又或許，通過(guò)對(duì)這個(gè)人物的描寫(xiě)，來(lái)以小見(jiàn)大地反映社會(huì)背景，比如說(shuō)《孔乙己》就是這樣。多事一人初中記敘文要求的字?jǐn)?shù)是600字，因此我們用多事寫(xiě)一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過(guò)四五事，那么這樣的文章就讓人生厭了，因?yàn)閷?xiě)的事情太多，只能匆忙一筆帶過(guò)。人物的描寫(xiě)有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。魯迅寫(xiě)祥林嫂是”畫(huà)眼睛”，但也寫(xiě)了祥林嫂 “花白的頭發(fā)”；寫(xiě)閏土，在寫(xiě)眼睛的同時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)到閏土的手：”那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻是又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。第三、通過(guò)人物的行動(dòng)寫(xiě)人。人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫(xiě)就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。馬克思認(rèn)為：”人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。寫(xiě)景應(yīng)滲透人物的感情。必須具有鮮明的地方特點(diǎn)。自然景色可以暗喻某種社會(huì)環(huán)境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。同學(xué)們都知道環(huán)境描寫(xiě)分為兩類(lèi)：自然環(huán)境描寫(xiě)，又稱景物描寫(xiě)，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。二、要努力寫(xiě)人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程?！笔┠外忠茉煳渌傻男愿瘢桶才帕艘换亍本瓣?yáng)崗武松打虎”，全是寫(xiě)武松怎樣”打”，從行動(dòng)上描寫(xiě)出武松謀略的機(jī)智和武藝的高強(qiáng)在描寫(xiě)人物行動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。要達(dá)到這種境界需要做到以下兩點(diǎn)：一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。進(jìn)行外貌描寫(xiě)有幾大技巧：簡(jiǎn)筆勾勒特征；運(yùn)用修辭手法；寄托作者愛(ài)憎；一人幾幅肖像；肖像描要注意兩點(diǎn)：一、肖像描寫(xiě)不是說(shuō)把一個(gè)人，從眼睛寫(xiě)到鼻子，從鼻子寫(xiě)到嘴巴，從嘴巴寫(xiě)到耳朵，從耳朵寫(xiě)到頭發(fā)，從臉寫(xiě)到身材。我們談到這個(gè)步驟是因?yàn)橹挥写_定了要寫(xiě)幾個(gè)人，怎樣寫(xiě)，知道寫(xiě)的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，才方便我們真正動(dòng)筆的時(shí)候有備無(wú)患。寫(xiě)單個(gè)人可以”以一事寫(xiě)一人”或”以多事寫(xiě)一人”.寫(xiě)群體的文章就像是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，實(shí)際上是寫(xiě)一個(gè)團(tuán)體的共性，我們不主張大家寫(xiě)群體。我們會(huì)覺(jué)得生活平淡，無(wú)物可寫(xiě)，這樣的觀念是錯(cuò)的。三、寫(xiě)作技巧有待提高。要求：用120詞左右敘述事情經(jīng)過(guò)。 papers，preparing his lessons and doing some when I wake up at midnight，I find him still puts all his heart and soul into his cares for his students very tries his best to help those who fall it39。詞數(shù)110左右。記事的記敘文主要是交代事情的發(fā)生、發(fā)展和前因、后果。秋天，給大地帶來(lái)一片金黃，給藍(lán)天送去棉花似的云朵。我一轉(zhuǎn)身，一片桃葉又落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細(xì)細(xì)地端詳，好特別地一片秋葉呀！它還沒(méi)來(lái)得急完全退去綠色，仍散發(fā)著一股濃濃的香氣。在北京奧運(yùn)會(huì)期間，當(dāng)我用流利的英文對(duì)國(guó)外的小朋友說(shuō)“北京歡迎你”的時(shí)候。每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我都會(huì)給這些課本包上書(shū)皮，好像給我的好朋友們穿上漂亮的外衣。未來(lái)的我們，該怎樣去回報(bào)這偉大的母愛(ài)哦！“沒(méi)法可修飾的一對(duì)手，帶著溫暖永遠(yuǎn)在背后……”黃家駒的這首《真的愛(ài)你》唱出了母愛(ài)的真諦，唱出了全天下每一個(gè)子女的心聲，真的，我無(wú)法想像哪一天母親離開(kāi)了我們，我將有多么的悲痛，我甚至無(wú)法想像沒(méi)有了母親的生活，正如母親說(shuō)沒(méi)有我們將無(wú)法生活一樣，沒(méi)有母親，我也不知怎樣去面對(duì)生活。假如所有的媳婦能對(duì)婆婆像對(duì)自己的母親一樣，這世界將決不會(huì)有婆媳不和，因?yàn)槠牌挪⒉皇抢溲獎(jiǎng)游?，總能被感?dòng)。手術(shù)時(shí)，看著醫(yī)生的刀剪在頭頂上晃來(lái)晃去，聽(tīng)著皮被撕裂的聲音，我一點(diǎn)也不害怕，雖然痛苦得差點(diǎn)暈過(guò)去，但我知道自己不會(huì)死的，因?yàn)槟赣H在手術(shù)室外面，我喊母親，能聽(tīng)到母親帶哭的應(yīng)答：“沒(méi)事的，不怕，媽在這”！終于，那次可怕的手術(shù)結(jié)束了，手術(shù)室門(mén)口，我躺在移動(dòng)手術(shù)床上看到母親滿臉的淚。記得小時(shí)候，四五歲了我還躺在搖籃里，母親邊搖著搖籃邊做著千層底，嘴里還哼著《東方紅》，記得我快上學(xué)了還吸著母乳，記得我小學(xué)快畢業(yè)了還在母親的懷抱里打著。他坐著輪椅徘徊于地壇周?chē)筮笤男W(xué)生蹦過(guò)，看著親親熱熱的情侶飄過(guò)，盯著匆匆忙忙的上班族閃過(guò)，瞅著滿頭銀發(fā)的老者走過(guò)??他明白了人生的要義與精髓，與其拌著痛苦捱過(guò)一生，不如自己賦予自己的人生一種綺麗的色彩。??每當(dāng)我從外頭回到村里時(shí)，我總會(huì)在那路崖石前站一會(huì)，望望那埋葬“黑狼”的土丘。我似乎有點(diǎn)討厭它了，臟兮兮的，似乎連看它一眼也不愿意。不久，我到公社所在地上初中，通校，一天一個(gè)來(lái)回。雪花飄零。孩子上小學(xué)二年級(jí)了，十分地認(rèn)真。怎么辦？抓緊打電話匯報(bào)，又想，如何讓行人、車(chē)輛看見(jiàn)這個(gè)空洞呢？她看到路邊一根大樹(shù)枝。原來(lái)“我下站下車(chē)”只是一個(gè)借口。又說(shuō)，“現(xiàn)在孩子說(shuō)，爭(zhēng)取考研。“我的孩子，已考上大學(xué)了，在煙臺(tái)大學(xué)。她的話很簡(jiǎn)單。非典期間的鐘南山為真理而戰(zhàn)；那位緊握溫家寶總理之手的農(nóng)民為農(nóng)民工的工資申訴；千手觀音的舞蹈其思想的內(nèi)涵不是讓人們伸出愛(ài)的雙手？巴金老人的《隨想錄》僅僅是文革博物館的記錄與記述？南京大屠殺紀(jì)念館想告訴人們什么？思想應(yīng)是當(dāng)代人心中的責(zé)任。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑?！比说母哔F在于思想。先生，給現(xiàn)錢(qián)，袁世凱，不行么？11．反語(yǔ) 用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂(lè)美感。如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。有個(gè)考生在寫(xiě)《我討厭這種生活》這篇文章時(shí)，開(kāi)頭就極好的運(yùn)用了這種寫(xiě)法，博得了監(jiān)考老師的微笑與默嘆。有個(gè)同學(xué)在寫(xiě)“哥哥的秘密”一文時(shí)，開(kāi)頭用了這種寫(xiě)法，博得了一些閱讀老師的好評(píng)。有同學(xué)在寫(xiě)《賣(mài)豆腐的小姑娘》一文時(shí)，開(kāi)頭成功地運(yùn)用了這種寫(xiě)法。然而正是由于父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲管束，才使我改變了壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)進(jìn)了步。有學(xué)生在寫(xiě)《十七歲的花季》時(shí)，就成功地運(yùn)用了這種寫(xiě)法。記敘文的寫(xiě)法二一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：文章一開(kāi)頭，就點(diǎn)明題旨，即開(kāi)筆入題，此為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。如2002年滿分作文《九月的海》，文章寫(xiě)的是“我”在高考中考出了640分的高成績(jī)，這也就意味著可以輕松進(jìn)入名牌高校，然而自己此時(shí)想到“西北需要我”，于是想要報(bào)考西北林業(yè)大學(xué)，這遭到了父母的反對(duì)，但最終自己戰(zhàn)勝了外界的壓力決定將青春奉獻(xiàn)給西北。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個(gè)至死不渝的信念———銘記祖國(guó)，精忠報(bào)國(guó)。二是要準(zhǔn)確地捕捉事物的細(xì)部特征，同時(shí)要學(xué)會(huì)力求用簡(jiǎn)約生動(dòng)的筆觸去勾勒、描摹，給讀者留下鮮明突出的印象。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來(lái)。另外還要注意文章詳略的處理，當(dāng)考生醞釀好一個(gè)曲折離奇的故事之后，往往都是想著趕快將這個(gè)故事“一股腦兒”地講下去，卻忽視了文章的詳略處理問(wèn)題，使得故事拖泥帶水，中心不明了。這些生活離我們較遠(yuǎn)，一般不易在考場(chǎng)出彩。第二類(lèi)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的那些極能夠觸動(dòng)人靈魂內(nèi)核的動(dòng)人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動(dòng)人心魄，震山撼海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。這當(dāng)然是一種比喻。穿插如《一面》在文中三次穿插了對(duì)魯迅的肖像的描寫(xiě)。生活是殘缺的，而記敘，則可能是對(duì)殘缺生活的建筑。如此層次愈遠(yuǎn), 只描寫(xiě)靜態(tài)的景物易流於單調(diào),要插入動(dòng)態(tài)的事物, 要滲入作者的感情,藉景抒發(fā)思想,敘事為主的寫(xiě)作方法: 記敘事情必需注重該事的完整性,經(jīng)過(guò),結(jié)果等三部份,必需交代清楚,: A 順敘法:發(fā)生,經(jīng)過(guò), 倒敘法:結(jié)果,發(fā)生, 與事的因果有關(guān)的才寫(xiě), 要選取事情精彩部份詳細(xì)描寫(xiě), 敘事離不開(kāi)寫(xiě)人,但需以事為主,以人為輔, 敘述的人稱要統(tǒng)一,或用第一人稱,或用第三人稱, 敘述事情的結(jié)果,要加入作者的思想,游記的寫(xiě)作方法: 走到哪里,就敘述那里的事物,:「校舍宏偉,操場(chǎng)是一片青綠的草,學(xué)生們都愛(ài)好各種運(yùn)動(dòng).」就不是游記,:「,.」 2 觀察事物,必需用到視,聽(tīng),感,想,: 1 精彩開(kāi)頭法:由事件最精彩之處開(kāi)始,例:「賣(mài)報(bào)!賣(mài)報(bào)!」!,我眼前那瘦小的身影在我腦中盤(pán)繞,久久不去.(第二段)每天早上我上學(xué)時(shí)常在街上遇到他.....2 觀感開(kāi)頭法:由作者對(duì)整個(gè)事件的主觀意見(jiàn)開(kāi)始,使其富變化,然開(kāi)頭的觀感需精簡(jiǎn),:在這錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)上,有各種不同境遇的人:有的孩子生長(zhǎng)在富裕的家庭里,每天揮霍無(wú)度,不知道奮勉向上。人物描寫(xiě)外貌，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理描寫(xiě)。其實(shí)此處的“要素”是寫(xiě)記敘文時(shí)必備的，孩子從小寫(xiě)習(xí)作必須交代清楚六要素，至于現(xiàn)在文學(xué)的模糊性，是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，可是這些基本的文體知識(shí)還是需要嚴(yán)格掌握的。/r/n同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)，訴說(shuō)出壓在心里的苦衷。”她頓了一下，接著說(shuō)：“那次，我經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)復(fù)習(xí)，在考試中取得了一個(gè)令自己比較滿意的成績(jī)，可是一位同學(xué)拿過(guò)我的試卷看了一眼，然后就用那種詫異的神情望著我說(shuō)：‘抄別人的吧?’我驚呆了，難道別人考好了就是抄的嗎?”她終于抬起頭，我看見(jiàn)她的眼睛里分明