【正文】 他們會很有興趣地觀看和聆聽，從而為接下來的新授做好鋪墊。努力發(fā)揮教師創(chuàng)造力，使課堂教學情境充滿生命力。但是，我們應(yīng)當自信，相信自己有能力在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做好課前情境創(chuàng)設(shè)的準備。做好對課堂內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的教學情境的監(jiān)控。英語是否有用是學生是否愿意學習的重要原因之一，我們要讓學生在具體的、真實的情境中去體會英語的交際作用，才能激發(fā)學生主動學習英語的動力。然而，由于種種原因，這種教學方式在英語這一學科仍被沿用，農(nóng)村小學尤為突出。當我們在課堂上創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的教學情境時，就能夠使課堂充滿趣味性，使學生喜歡上英語，從而愿意學習英語。農(nóng)村小學生的生活經(jīng)驗貧乏，而且膽小不敢大膽說英語，讓學生在有效的英語學習情境中學習，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣。但這勢必也嚴重影響到英語教師的課堂教學效率。農(nóng)村小學英語課堂教學方法方面：農(nóng)村小學英語課堂教學方法仍然以傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法為主，教師照本宣科，一味地向?qū)W生灌輸教材和自己的觀點，學生以枯燥的機械式重復為主，通過記憶來積累英語知識。近年來，情境教學走進了小學教育的各個學科，小學英語的教育教學工作也不例外。筆者通過對農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出自己在課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學情境的策略，與相關(guān)老師共同分享。情境教學會調(diào)動孩子的學習積極性和主觀能動性，有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展，達到更好的教學效果。教學方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉決，學生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動．讓學生“動”起來，讓課堂“活”起米，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力：(4)運用邊畫邊說 新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。(2)把身體語言帶入課堂在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。例如，要學5個商店名稱bicycle shop、clothesshop......我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應(yīng)該給這個商店起個什么名稱呢？(shop)，學生就會給出bicycle shop，以此類推，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，他學生對語言的感知理解更為深刻．二、手段多樣化，“拴”住學生的心I隨機應(yīng)變，如把“stand up , sit down”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。第三篇：淺談小學英語如何創(chuàng)設(shè)情境教學淺談小學英語如何創(chuàng)設(shè)情境教學英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。英語要在情境中教，在情景中學。當回答問題氣氛不夠強烈時，也要給予適當?shù)墓膭?。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，希望被表揚。例如利用投影儀，投影片來叫教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶來聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力和音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，符合學生的興趣愛好。當然游戲也要靈活多變，可以到網(wǎng)上多學習一些英語游戲，用于課堂中，避免每堂課都重復游戲。 practice小學英語的內(nèi)容比較簡單，一般是一些單詞及句型，這個階段我一般會在課堂上適當?shù)赜幸庾R的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。小學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容容易接受。下面是我兩年英語情境教學的一點點經(jīng)驗之談。其主要特點是激發(fā)學生學習興趣趣，發(fā)揮自主性，體驗情感，實踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。這種游戲一方面滿足了學生的參與欲望，另一方面還能使學生在良好的語言環(huán)境中，輕松地學習“in、on、under、behind、between”等介詞的用法，課堂學習的效率也得到了極大的提高。四、游戲活動活躍情景兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。學生回答對時，教師說：Yes。當學生初步學習了單詞后，教師在課堂上將蘋果放進一個盒子，神秘地拿到學生面前，激發(fā)學生的欲望，然后用英語問：Look！What39。語言環(huán)境不僅增加了學生英語口語練習的機會，而且還可以培養(yǎng)學生的一些交際能力。要交流什么內(nèi)容？這就是關(guān)鍵，因為要讓學生有話可說，語言交流環(huán)境才能形成。小學英語教師要意識到語言學習的這一特點，創(chuàng)設(shè)語言交流情境，讓學生在英語情境中進行交流。學生的積極性也被調(diào)動起來。例如在教學big時，老師可以張開雙臂，做一個大的動作，在教學small時兩手指比劃做個小的動作。在英語教學中，教師要用靈活多樣的形式，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氛圍與學習環(huán)境。因此，新課改規(guī)定了要改革現(xiàn)有的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。隨著教育理論的發(fā)展和實踐的不斷推進，改革的呼聲越來越高。要讓小學生對英語發(fā)生興趣，激活他們的思維，教師在英語教學中，要注意適時地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生這在種情境中感知英語內(nèi)涵，激發(fā)興趣，提高他們學習英語的積極性。二是教師在課堂教學時，應(yīng)充滿情趣，恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語與面部豐富的表情。提高了課堂的趣味性。在小學階段，英語課時比較少，學生幾乎沒有英語交流的環(huán)境，很多學生新課剛學完，過幾天就忘了，這對語言的學習極為不利。如學完“Planning for the weekend”一課后，教師創(chuàng)設(shè)語言交流情境，讓學生利用英語交流。經(jīng)過鋪墊后，教師可以讓學生進行情境表演，讓學生通過電話和同學聯(lián)系，這樣又用上了“How are you today？ What are you going to do this weekend？ What did you do yesterday？”這些句型。三年級學生在英語單詞中碰到一些水果單詞時，教師可以到美術(shù)室借出一些相關(guān)的水果模型。s in the box？ Do you know？ T： OK，do you want to know？通