【正文】 、領(lǐng)略、想說(shuō)、要說(shuō)，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以畫增趣。課前或者快下課時(shí)唱首英文歌，可以是學(xué)生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。例如：在每節(jié)課的開始都有一個(gè)這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and : Good morning，: It is ，使他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去應(yīng)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的開展。小孩子的特點(diǎn)是天生好動(dòng)，好模仿，求新求異的愿望強(qiáng)烈。英語(yǔ)是一門熱門的語(yǔ)言，在世界上廣泛使用。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。通過(guò)一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo),學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性逐步提高,不良閱讀習(xí)慣因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法得以糾正,逐步走向規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如選擇語(yǔ)法相近、話題相仿、難度適宜的短文進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練。教師還可以選擇一些難度適宜、新詞量不多、內(nèi)容不深?yuàn)W、閱讀難度不大且在題材和內(nèi)容上與教材內(nèi)容基本匹配的閱讀材料。在設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),盡量選擇接近學(xué)生生活的內(nèi)容,以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果。在這一部分的閱讀教學(xué)之后,我設(shè)計(jì)了兩道寫作練習(xí)題,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,選擇完成。如改寫、續(xù)寫,或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)話、寫話,或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說(shuō)寫等活動(dòng),讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作用。三、三讀導(dǎo)寫:實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移語(yǔ)言學(xué)家的研究證明:兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展,聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力是相互制約的、相互促進(jìn)的。用這種方式,學(xué)生學(xué)會(huì)了新詞snake,frog,也鞏固了單元重點(diǎn)句式Can you...?Ican...,深化學(xué)生參與閱讀教學(xué)的主題。PEP教材的一個(gè)很大特點(diǎn)是專門在Part C部分進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的故事教學(xué)。例如在教學(xué)PEP 6 Unit 3 “My Birthday”中的Read and Write部分的閱讀理解時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)短文意思設(shè)計(jì)并制作文中主人公家庭成員的生日日歷。這種方法既實(shí)現(xiàn)了新課程中學(xué)科之間互相滲透的理念,又自然地將抽象的閱讀語(yǔ)句形象化,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣同時(shí)也便于教師檢測(cè)學(xué)生是否真正理解所閱讀的材料。最后,由where/ what/ when/who/ how五個(gè)詞提煉出課文的關(guān)鍵,起到溫故知新的作用。接下來(lái)再要求學(xué)生快速閱讀課文,從整體上把握課文脈絡(luò),理解課文大意,找出關(guān)鍵詞和中心句,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有一個(gè)整體印象。因此,應(yīng)在學(xué)生閱讀前,運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)朗讀教材涉及的相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解,為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。英語(yǔ)閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng),是讀者通過(guò)感知書面語(yǔ)言材料,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行編碼重組、解析破譯,再現(xiàn)作者提供的完整信息的過(guò)程。這“五步“即“三環(huán)節(jié)”教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活把握，如唱歌熱身可放在課前、課中或課尾。我這樣板書濃縮了教學(xué)內(nèi)容，分為單詞和句型兩部分。并且要用“Will you …? ”句型在小組內(nèi)詢問(wèn)別人要帶的東西。利用卡通人物，進(jìn)行角色扮演。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，要由易到難，由粗到精。（設(shè)計(jì)意圖）:讓學(xué)生在特定的情景中運(yùn)用“will you...?”這一句型,激發(fā)了學(xué)生的興趣,化解了難點(diǎn),使課堂充滿“靈氣”與“生機(jī)”。因此，我創(chuàng)設(shè)了去野餐的情景，將詞匯的學(xué)習(xí)放在在語(yǔ)境中理解識(shí)記，做到了詞不離句。二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)Step1 Warmup and RevisionSing a songWe are going to go to the 、出示部分食物或物品的部分圖片，讓學(xué)生用guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，例如：football, milk, kite, ball、biscuits等（設(shè)計(jì)意圖）利用多媒體播放英語(yǔ)歌曲，主要的目的是復(fù)習(xí)be going to句型，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型：Will you take ??來(lái)猜測(cè)老師將帶什么東西去野餐。每一篇文章，都有它的教學(xué)主線。課標(biāo)主張：讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言?；卮?，引出了中心句型的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性的特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具備初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，如果教師引領(lǐng)得當(dāng)，那將會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自信，成功的喜悅。教無(wú)定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)關(guān)系處理得比較好，留給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，教學(xué)資源為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)、會(huì)話練習(xí)的空間，既能與生活密切聯(lián)系，又很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱愛(ài)。在這里為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)交際，也提供了PPT。聽讀示范，拓學(xué)詞句●Resource: words(1 listening material),3dialogues，PPT the Ss listen the new words and 3 dialogues by ．Check the words(tall short fat thin cute big small) in pairs 聯(lián)系生活，為學(xué)生提供了描述身邊人物身材和樣貌衣著的句子，讓學(xué)生帶著對(duì)新知的渴望和對(duì)其感興趣的事物的向往去聽去讀，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。每節(jié)課都進(jìn)行五分鐘的自由對(duì)話，讓學(xué)生看圖進(jìn)行問(wèn)答，為學(xué)生創(chuàng)造交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力?！举Y源準(zhǔn)備】（1）自主聽的資源：3個(gè)有關(guān)介紹朋友的情境對(duì)話，3個(gè)有關(guān)介紹朋友的閱讀，1個(gè)猜朋友的閱讀。（2）根據(jù)教學(xué)主題和言語(yǔ)交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源自主聽讀有關(guān)4個(gè)Dialogues和3個(gè)閱讀和一個(gè)游戲，既能復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，并在交際的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生在語(yǔ)篇的聽讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，提高能力，并在日常生活中能就有關(guān)衣著、身材、外貌描述和介紹。本節(jié)課主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)生已掌握用This is…句型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新句型 “Who’s that ? That’s …”的交際問(wèn)答和一首新歌謠，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主聽、讀對(duì)話和描述朋友的閱讀材料，猜一猜的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能靈活用自己的語(yǔ)言描述自己最喜歡的朋友的身材樣貌衣著等，達(dá)到學(xué)以至用的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式： 聽——聽兒歌、故事、順口溜；說(shuō)——個(gè)人說(shuō)、倆倆說(shuō)、小組說(shuō)（說(shuō)人、說(shuō)事、說(shuō)物、說(shuō)故事）、PPT talking 背——適當(dāng)背誦兒歌、格言、諺語(yǔ)、名篇；唱——唱英文的兒歌和優(yōu)秀歌曲；演——進(jìn)行各種角色扮演?！盎谡Z(yǔ)覺(jué)論的英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”（以下簡(jiǎn)稱“跨越式試驗(yàn)”）正是在我國(guó)加速教育信息化進(jìn)程以及實(shí)施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深層次的整合——在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，特別是在語(yǔ)覺(jué)論（兒童語(yǔ)言發(fā)展新論）的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作工具和情感激勵(lì)工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以語(yǔ)法分析（或語(yǔ)言知識(shí)講解）為中心的英語(yǔ)教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以言語(yǔ)交際為中心的英語(yǔ)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的根本變革，大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，從而徹底解決多年以來(lái)一直困擾我們教育界的聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)問(wèn)題。一、網(wǎng)絡(luò)與跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 教學(xué)模式 案例傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了學(xué)生學(xué)用渠道；大力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；豐富、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為聽說(shuō)能力訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境。特別是隨著課程改革的進(jìn)一步深入，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要及時(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。它是教學(xué)理論的具體化，是直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性的，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。下面以先鋒英語(yǔ)教材2A《Unit 3 Who’s that?》談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課的教學(xué)模式：三、實(shí)踐案例愛(ài)心用心專心【教學(xué)內(nèi)容】 本課上的是北師大先鋒英語(yǔ)教材二年級(jí)上冊(cè)Unit 3《 Who’s that?》第一課時(shí)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）課前五分鐘時(shí)間，通過(guò)教師與一個(gè)學(xué)生看圖問(wèn)答示范，再讓學(xué)生通過(guò)電腦自主選擇一幅圖片進(jìn)行兩兩看圖問(wèn)答，既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了在教師引導(dǎo)和keypoints幫助下進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力。（5）在學(xué)生能夠就介紹朋友相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交際問(wèn)答