【正文】 、領(lǐng)略、想說、要說，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以畫增趣。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學(xué)生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。例如：在每節(jié)課的開始都有一個這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and : Good morning，: It is ，使他們有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)，有利于接下來的教學(xué)活動的開展。小孩子的特點是天生好動，好模仿，求新求異的愿望強(qiáng)烈。英語是一門熱門的語言，在世界上廣泛使用。第四篇：小學(xué)英語教學(xué)論文如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機(jī)。通過一段時間的閱讀指導(dǎo),學(xué)生英語閱讀的積極性和主動性逐步提高,不良閱讀習(xí)慣因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法得以糾正,逐步走向規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如選擇語法相近、話題相仿、難度適宜的短文進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練。教師還可以選擇一些難度適宜、新詞量不多、內(nèi)容不深奧、閱讀難度不大且在題材和內(nèi)容上與教材內(nèi)容基本匹配的閱讀材料。在設(shè)計閱讀課的教學(xué)過程中,教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點,盡量選擇接近學(xué)生生活的內(nèi)容,以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點,增強(qiáng)教學(xué)效果。在這一部分的閱讀教學(xué)之后,我設(shè)計了兩道寫作練習(xí)題,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)水平,選擇完成。如改寫、續(xù)寫,或運(yùn)用所學(xué)重點詞、重點句型設(shè)置場景進(jìn)行說話、寫話,或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動,讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)語言,實現(xiàn)知識的正遷移作用。三、三讀導(dǎo)寫:實現(xiàn)知識的正遷移語言學(xué)家的研究證明:兒童語言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展,聽說讀寫各項能力是相互制約的、相互促進(jìn)的。用這種方式,學(xué)生學(xué)會了新詞snake,frog,也鞏固了單元重點句式Can you...?Ican...,深化學(xué)生參與閱讀教學(xué)的主題。PEP教材的一個很大特點是專門在Part C部分進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的故事教學(xué)。例如在教學(xué)PEP 6 Unit 3 “My Birthday”中的Read and Write部分的閱讀理解時,我讓學(xué)生根據(jù)短文意思設(shè)計并制作文中主人公家庭成員的生日日歷。這種方法既實現(xiàn)了新課程中學(xué)科之間互相滲透的理念,又自然地將抽象的閱讀語句形象化,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣同時也便于教師檢測學(xué)生是否真正理解所閱讀的材料。最后,由where/ what/ when/who/ how五個詞提煉出課文的關(guān)鍵,起到溫故知新的作用。接下來再要求學(xué)生快速閱讀課文,從整體上把握課文脈絡(luò),理解課文大意,找出關(guān)鍵詞和中心句,使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有一個整體印象。因此,應(yīng)在學(xué)生閱讀前,運(yùn)用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會朗讀教材涉及的相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解,為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。英語閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動,是讀者通過感知書面語言材料,進(jìn)而對其進(jìn)行編碼重組、解析破譯,再現(xiàn)作者提供的完整信息的過程。這“五步“即“三環(huán)節(jié)”教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活把握，如唱歌熱身可放在課前、課中或課尾。我這樣板書濃縮了教學(xué)內(nèi)容，分為單詞和句型兩部分。并且要用“Will you …? ”句型在小組內(nèi)詢問別人要帶的東西。利用卡通人物，進(jìn)行角色扮演。所創(chuàng)設(shè)的問題，要由易到難，由粗到精。（設(shè)計意圖）:讓學(xué)生在特定的情景中運(yùn)用“will you...?”這一句型,激發(fā)了學(xué)生的興趣,化解了難點,使課堂充滿“靈氣”與“生機(jī)”。因此，我創(chuàng)設(shè)了去野餐的情景，將詞匯的學(xué)習(xí)放在在語境中理解識記，做到了詞不離句。二、說教學(xué)設(shè)計Step1 Warmup and RevisionSing a songWe are going to go to the 、出示部分食物或物品的部分圖片，讓學(xué)生用guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，例如：football, milk, kite, ball、biscuits等（設(shè)計意圖）利用多媒體播放英語歌曲，主要的目的是復(fù)習(xí)be going to句型，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點句型：Will you take ??來猜測老師將帶什么東西去野餐。每一篇文章，都有它的教學(xué)主線。課標(biāo)主張：讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言?；卮穑隽酥行木湫偷膶W(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性的特點。四年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具備初步的綜合語言運(yùn)用能力，如果教師引領(lǐng)得當(dāng)，那將會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的自信，成功的喜悅。教無定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)關(guān)系處理得比較好，留給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，教學(xué)資源為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)、會話練習(xí)的空間，既能與生活密切聯(lián)系，又很好地激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣和熱愛。在這里為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語交際，也提供了PPT。聽讀示范，拓學(xué)詞句●Resource: words(1 listening material),3dialogues，PPT the Ss listen the new words and 3 dialogues by ．Check the words(tall short fat thin cute big small) in pairs 聯(lián)系生活，為學(xué)生提供了描述身邊人物身材和樣貌衣著的句子，讓學(xué)生帶著對新知的渴望和對其感興趣的事物的向往去聽去讀，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。每節(jié)課都進(jìn)行五分鐘的自由對話，讓學(xué)生看圖進(jìn)行問答，為學(xué)生創(chuàng)造交際的機(jī)會，培養(yǎng)其語言應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力。【資源準(zhǔn)備】（1）自主聽的資源：3個有關(guān)介紹朋友的情境對話，3個有關(guān)介紹朋友的閱讀，1個猜朋友的閱讀。（2）根據(jù)教學(xué)主題和言語交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源自主聽讀有關(guān)4個Dialogues和3個閱讀和一個游戲，既能復(fù)習(xí)舊的知識，并在交際的語境中學(xué)習(xí)新的語言知識，學(xué)生在語篇的聽讀中增強(qiáng)語感，提高能力，并在日常生活中能就有關(guān)衣著、身材、外貌描述和介紹。本節(jié)課主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)生已掌握用This is…句型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新句型 “Who’s that ? That’s …”的交際問答和一首新歌謠，通過自主學(xué)習(xí)，自主聽、讀對話和描述朋友的閱讀材料，猜一猜的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能靈活用自己的語言描述自己最喜歡的朋友的身材樣貌衣著等，達(dá)到學(xué)以至用的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式： 聽——聽兒歌、故事、順口溜；說——個人說、倆倆說、小組說（說人、說事、說物、說故事）、PPT talking 背——適當(dāng)背誦兒歌、格言、諺語、名篇；唱——唱英文的兒歌和優(yōu)秀歌曲；演——進(jìn)行各種角色扮演?！盎谡Z覺論的英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”（以下簡稱“跨越式試驗”）正是在我國加速教育信息化進(jìn)程以及實施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項英語教學(xué)改革項目，旨在將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深層次的整合——在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，特別是在語覺論（兒童語言發(fā)展新論）的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以語法分析（或語言知識講解）為中心的英語教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以言語交際為中心的英語教學(xué)觀念，實現(xiàn)英語教育的根本變革，大幅度提升學(xué)生的英語聽說能力，從而徹底解決多年以來一直困擾我們教育界的聾子英語和啞巴英語問題。一、網(wǎng)絡(luò)與跨越式發(fā)展實驗研究隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一。當(dāng)今英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 教學(xué)模式 案例傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)的英語教學(xué)有以下優(yōu)勢：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了學(xué)生學(xué)用渠道；大力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；豐富、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為聽說能力訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境。特別是隨著課程改革的進(jìn)一步深入，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要及時轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。它是教學(xué)理論的具體化，是直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性的，是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。下面以先鋒英語教材2A《Unit 3 Who’s that?》談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課的教學(xué)模式：三、實踐案例愛心用心專心【教學(xué)內(nèi)容】 本課上的是北師大先鋒英語教材二年級上冊Unit 3《 Who’s that?》第一課時內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】（1）課前五分鐘時間，通過教師與一個學(xué)生看圖問答示范，再讓學(xué)生通過電腦自主選擇一幅圖片進(jìn)行兩兩看圖問答，既鞏固了已學(xué)的知識，又培養(yǎng)了在教師引導(dǎo)和keypoints幫助下進(jìn)行口語表達(dá)的能力。（5）在學(xué)生能夠就介紹朋友相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交際問答