【正文】 ○ 65 32 ○ 75 61 ○ 127 75 ○ 2115 43 ○ 32 85 ○ 65 用收割機(jī)收割一塊麥田。 3． 為下一步學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打好基礎(chǔ)。 教師指導(dǎo)與教學(xué)過程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 三、鞏固 強(qiáng)調(diào)：通分一般以最小公倍數(shù)作分母。 教具、學(xué)具 學(xué)校平面圖掛圖。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。 學(xué)生圈出后分別說一說，這些數(shù)字 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí) 讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索解決問 教師指導(dǎo)與教學(xué)過程 學(xué)生學(xué) 習(xí)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 三、鞏固練習(xí) 的特點(diǎn)。 二、新授 讓學(xué)生在月歷上用不同符號(hào)圈出兩個(gè)人去少年宮的日子。 2． 探索找公倍數(shù)的方法，會(huì)利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 30 和 24 的公因數(shù)是： 6，因此可以選擇邊長(zhǎng)是 1dm、 2 dm、 3 dm、6 dm 的方磚。 教師指導(dǎo)與教學(xué)過程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 重點(diǎn)完成第 6 題，先幫助學(xué)生理解題意，并思考：選擇怎樣的地磚才能沒有剩余？ 六、 實(shí)踐活動(dòng)。 鞏 固找 公 因數(shù)的基本方法。 并填在集合圈內(nèi)。 三、 第 3 題 學(xué)生讀題后說說題目中有哪些數(shù)學(xué)信息。 圈出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并約分其余分?jǐn)?shù) 12/16 2/3 10/12 7/18 6/30 8/36 25/45 比大小 3/4○ 1/4 7/18○ 7/15 18/24○ 3/4 能運(yùn)用約分比較大小 板書設(shè)計(jì)： 約 分 （約分概念） 教學(xué)反思： 課題 練習(xí)四 課 型 練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo) 通過復(fù)習(xí)，整理前階段所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能正確解決實(shí)際問題。 教具、學(xué)具 教師指導(dǎo)與教學(xué) 過程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、直接引入 引導(dǎo)學(xué)生看書完成樹上 用分?jǐn)?shù)表示課本Ρ 44圖中的陰影 二、探索新知 同學(xué)們討論，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)不一樣，為何大小相等？ 31 （ 62 ）（ 124 ）（ 248 ） 比較這四個(gè)數(shù)的大小 31 ＝ 62 ＝ 124 ＝ 248 試用以前學(xué)過的知識(shí)解釋。 通過探索發(fā)現(xiàn)一些公因數(shù)的規(guī)律。 二、找出因數(shù)及公因數(shù) 。 2． 探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。 進(jìn)行規(guī)律的直接運(yùn)用。 三、鞏固 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生說說是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的什么性質(zhì) ？ 四、布置作業(yè) 試一試 32= ??18 216= ??2 53= ??21 3927=??13 練一練 涂一涂，填一填 。 教學(xué)重點(diǎn) 探索和理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用其解決一些簡(jiǎn)單問題。 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。 五、 實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生把課前準(zhǔn)備的制作快完成的數(shù)學(xué)報(bào)制作完成。 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較。 先引導(dǎo)學(xué)生解決第1 個(gè)問題，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義或分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問題。 第 2 題出了用分?jǐn)?shù)表示還可以用什么數(shù)來表示。 教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義，能進(jìn)行分?jǐn)?shù) 之間的互化。 2=1/ 7247。 2=（塊） 師總結(jié)， 1/2 也就是 1247。 教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 。 讓學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的意義在直線上填寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。 感受用帶分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的寫法。 三、 寫出要求的數(shù) 學(xué)生獨(dú)立解答時(shí)教師巡視并指導(dǎo)有困難的學(xué)生。 2． 能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 9 個(gè) 1/4 就是 9/4 像 1/ 1/ 2/3??這樣的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。 （ 1）每人分一張餅約1/4，三張餅分得 3/4 每人。 教具、學(xué)具 幾個(gè)圓片和 1/4 圓片。 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)在認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思： 課題 分餅 —— 認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù) 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1． 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分 數(shù)”的意義。 通過課本上的示意圖，理解超過 1/2 的數(shù)更接近1，不到 1/2 的更接近 0。 培養(yǎng)學(xué)生的 教師指導(dǎo)與教學(xué)過程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 五、 發(fā)現(xiàn)關(guān)系 先讓學(xué)生填一填，在讓他們說說有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)有余力的學(xué)生可以再完成第（ 2）小題的內(nèi)容。 學(xué)生閱讀后教師做簡(jiǎn)單的解說。 二、 分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用練習(xí)。 2． 結(jié)合 具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。 學(xué)生動(dòng)手畫一畫。 小明看了一本書的 1/3，小亮也看 了自己書的 1/3 讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示 的具體數(shù)量也不同。 教具、學(xué)具 學(xué)生學(xué)具小棒等。 課題 第三單元 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí) 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1． 在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)單位“ 1”，并能準(zhǔn)確地找出單位“ 1”。 （用學(xué)具小棒也可以） 同桌說一說。 三、 鞏固練習(xí) 學(xué)生想一想這兩個(gè) 1/4有什么不一樣嗎？用準(zhǔn)備好的圓形紙片剪一剪。 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思： 課題 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí) 課 型 練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo) 1． 在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教具、學(xué)具 教師指導(dǎo)與教學(xué)過程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生填寫練一練的第 3 題。 學(xué)生小組討論誰的捐款 多時(shí)，教師不要急于說出答案，盡量讓學(xué)生說出原因。 讓 學(xué)生 體 會(huì)數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)生看題先觀察一下，后自己填一填，可以小組討論一下這些數(shù)之間有什么關(guān)系，最后填在第（ 1）的括號(hào)里。 培 養(yǎng)學(xué) 生 的數(shù)感。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并理解帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫帶分?jǐn)?shù)。 交流想法。 （ 2）匯報(bào)。 要避免學(xué)生有分?jǐn)?shù)分為三類的錯(cuò)覺 板書設(shè)計(jì)： 分餅 1/ 3/4??這樣的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù) 3/ 3/3??這樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù) ??這樣的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù) 教學(xué)反思： 課題 分餅 —— 認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù) 課 型 練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo) 1． 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。 教具、學(xué)具 教師指導(dǎo)與教學(xué)過程 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 一、 看圖填