社戲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)王淑琴-全文預(yù)覽
【正文】 呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。？其他人物有誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。）（2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。（一）賞析景物描寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。孔子文化作為中華傳統(tǒng)文化的代表，其教育意義深遠(yuǎn)。先通過(guò)“師生合作學(xué)習(xí)”習(xí)得方法，然后運(yùn)用到下一步的學(xué)習(xí)中，整個(gè)過(guò)程把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，很好地突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。（2）四人小組合作探討“師襄驚異什么？又佩服什么？”體會(huì)孔子精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）理解作者“側(cè)面描寫(xiě)”人物的方法。引導(dǎo)品讀句子：剛一進(jìn)門(mén)，他就被激情洋溢的樂(lè)曲聲迷住了。（3）指導(dǎo)朗讀。匯報(bào)交流。（2）師生分角色朗讀對(duì)話(huà)?！斌w會(huì)孔子學(xué)而不厭的優(yōu)秀品質(zhì)。全班匯報(bào)交流?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課出示名言，引出課題。學(xué)習(xí)孔子勤學(xué)苦練、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。寫(xiě)完同桌交互，修改自己的。1，運(yùn)用課文寫(xiě)景的方法，寫(xiě)一個(gè)片段《冬天的校園》，要求能抓住景物特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，多方面的反映冬天這一季節(jié)特點(diǎn)。舉例：從文中“使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。畫(huà)出文中的寫(xiě)景佳句并在旁邊寫(xiě)下品析文字，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)有何作用？（自由讀 課文→畫(huà)出有關(guān)句子做批注→小組交流→班級(jí)展示）（提示：可以用這樣的句式“我覺(jué)得寫(xiě)得好，好在它用 寫(xiě)作手法寫(xiě)出了或表現(xiàn)了。（錄音范讀11—13自然段）邊聽(tīng)邊把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別勾畫(huà)出來(lái)并批注。）朗讀第一部分，小結(jié)歸納六、布置作業(yè)：抄寫(xiě)字詞預(yù)習(xí)第二部分，體會(huì)月下行船看戲途中的景物描寫(xiě)及作用。（教師可適當(dāng)提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據(jù)線(xiàn)索劃分課文部分。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法了解作者的生平簡(jiǎn)介及社戲的民俗文化理清課文思路，理解敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn) 教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生暢談：自己家鄉(xiāng)的民俗或傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)《社戲》，一起去了解小說(shuō)中“我”的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗：看社戲。3． 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。（這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。至于他夸“我”“讀過(guò)書(shū)”“將來(lái)一定要中狀元”之類(lèi)的話(huà)，只不過(guò)像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣。文中六一公公是個(gè)怎樣的人？作者用了什么描寫(xiě)方法寫(xiě)他？六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。① 雙喜是個(gè)心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐的人，因?yàn)楫?dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，他馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由。小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。去時(shí)心情很急迫，“我”總“以為船慢”，兩崖景物飛一般向后跑；回來(lái)時(shí)“我”還回望戲臺(tái)，依依不舍，途中和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。上節(jié)課我們聽(tīng)了課文錄音，并自己通讀了課文，整體感悟了課文內(nèi)容，明白了課文的層次，又知道了為什么平橋村是我的樂(lè)土。復(fù)習(xí)內(nèi)容略。二、探究新知：（一）體會(huì)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)：學(xué)生跳讀課文，找出寫(xiě)景語(yǔ)段，認(rèn)真體會(huì)感悟，討論探究：去看戲途中，作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？討論歸納： ①視覺(jué)：月色便朦朧在這水氣里。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快及去看戲的急切心情。）看戲回來(lái)途中“我”的心情與去看戲時(shí)有什么不同?從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)？去時(shí)心情很急迫，回來(lái)時(shí)雖然有點(diǎn)依依不舍、但心情無(wú)比歡暢。（二）分析人物形象：再讀課文，體驗(yàn)角色，把握性格。參考格式：雙喜是個(gè)??的人，因?yàn)楫?dāng)??（什么情況）時(shí)，他??（如何表現(xiàn)）。④回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜又勸大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說(shuō)明他善于為他人著想?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)
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