社戲第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)王淑琴(已修改)
2024-10-21 02:58 本頁面
【正文】 第一篇：社戲第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)王淑琴16《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時蘭青中學(xué)王淑琴學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會重點(diǎn)句子的意義分析人物形象，把握人物性格學(xué)習(xí)并體會情景交融的寫作方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：3 學(xué)習(xí)過程：一、簡單復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)內(nèi)容略。上節(jié)課我們聽了課文錄音，并自己通讀了課文，整體感悟了課文內(nèi)容，明白了課文的層次，又知道了為什么平橋村是我的樂土。這一節(jié)我們來品讀賞析景物描寫的段落并分析人物性格，“一切景語皆情語”寫景即為抒情，看看作者從哪幾個角度寫景，抒發(fā)了什么感情，又有什么作用。人物具有什么性格，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。二、探究新知：（一）體會情景交融的寫作特點(diǎn)：學(xué)生跳讀課文，找出寫景語段，認(rèn)真體會感悟，討論探究：去看戲途中，作者通過哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納： ①視覺：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。??漸望見依稀的趙莊，??還有幾點(diǎn)火，??②聽覺： 而且似乎聽到歌吹了，??那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)?③嗅覺：（清香、水氣）④觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來。這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？這樣寫既形象真切，又突出了船行的快及去看戲的急切心情。至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）看戲回來途中“我”的心情與去看戲時有什么不同?從哪些描寫可以看出來？去時心情很急迫，回來時雖然有點(diǎn)依依不舍、但心情無比歡暢。去時心情很急迫，“我”總“以為船慢”，兩崖景物飛一般向后跑；回來時“我”還回望戲臺，依依不舍，途中和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。總結(jié)歸納：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。（二）分析人物形象：再讀課文，體驗(yàn)角色，把握性格。小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。參考格式分析雙喜這個人物形象。至少說3句話。參考格式：雙喜是個??的人，因?yàn)楫?dāng)??（什么情況）時，他??（如何表現(xiàn)）。① 雙喜是個心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐的人，因?yàn)楫?dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時，他馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由。② 雙喜是個如大哥哥般親切體貼的人，因?yàn)楫?dāng)鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望時，他用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”。③ 他能拿主意，當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家。④回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜又勸大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。文中六一公公是個怎樣的人？作者用了什么描寫方法寫他？六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少莊稼”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，說明他并不是吝嗇的人；只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。課文主要用了語言描寫、：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。）用“我喜歡——（誰）、因?yàn)樗ū憩F(xiàn)），說明他——（品質(zhì)），所以——?！钡木涫?，說說你喜歡的人物形象。課堂總結(jié)：（略）多媒體展示： 板書設(shè)計(jì)：①視覺
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